小学科学_认识水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1、知道水在自然界的分布情况和水的基本性质，并合理运用感官对水进行观察。 2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的形态特征。 3、通过对水的探究活动，体验合作学习的乐趣，意识到自然水体的美，并通过探究，意识到节约用水的重要性。 《认识水》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元《水的世界》的第一课，本单元是在研究了生命世界（植物、动物、土壤）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。《认识水》的第一课时主要是让学生自主探究水有着什么样的特征进行教学的，充分利用学生已有的知识基础，并在此基础上引导学生探究新的问题。如针对学生虽然熟悉水但又从来没认真地观察过水这一实际情况，引导学生观察水的特点，以此来激发学生进一步探索的欲望。在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、耳、手、鼻、舌来认识水的特点。教材内容包括两个方面：首先是观察水的基本特征，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程。其次是让学生利用所给的容器来发现水到底有没有形状，引出液体与固体的区别。 三年级学生在知识储备上已经具备一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。 《认识水》教学设计 教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 教学重点：知道水的基本性质 教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力 教学准备： 1、一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球 2、教学 课件 教学过程: 一、谜语导入，激发学生兴趣。 “一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“ 师：对于水你了解多少呢？ 生：学生各抒己见 师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题） 二、利用各种感官，找水。 师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？” （生回答） 师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法） 教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。 同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。） 生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝…… 三、利用各种感官认识水 师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水 （生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水） 师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？ （希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导） 师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。 师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答） 师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论） 师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答） （师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的） 师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答） 师：出示实物：橡皮、木头 像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。 常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 四、自然界中哪里有水？ 师：自然界中哪里有水？ （生作答） 师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。） 五、拓展，呼吁身边的人也节约用水 学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。 一、填一填 1、像水、牛奶、酱油这样能流动的物体叫做（ ）。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做（ ）。 2、常温常压下，水是没有( )、没有（