语文教案《公输》教学设计教学教案.docxVIP

语文教案一（公输）教学设计2一教学教案 （公输）教学设计2 第一课时 一、导入新课 春秋战国时期，；学派林立，出现了 “百家争鸣〃的盛况。其中有影响的是墨、 儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼 爱〃、“非攻〃，期望人们互助互爱，反对不义战挣，他就是墨子。今天我们就 学习一篇选自（墨子）的文章一一（公输）。 二、背景简介。 指导学生看课文注释①墨子（约前476— —前390）,姓墨名翟（di）,战国初 期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主 张“非攻〃（反对掠夺性战挣）、“兼爱〃（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。 （墨子）一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。 墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战挣一再不已，严峻破坏生产，甚至使 下层人民被迫“折骨为炊，易子而食〃。墨子期望解除劳累群众的苦难，这是他 提出“非攻〃、”兼爱〃等政治主张的思想根底。当时楚国是大国，占有两湖一 带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械， 接连打败了周围几个国家，于是打算攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去 止楚攻宋。（公输）写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻〃思想。 三、阅读课文 教师范读。（或放录音）然后检查预习。 正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映〕。 可以把学生分成假设干组，指导其自主学习，变“一言堂〃为“群策堂〃， 利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。 教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三局部：自“公输盘为楚造 云梯之械〃到“公输盘服〃是第一局部，墨子用“义不杀众〃说服公输盘；自“子 墨子曰：然，胡不已乎？ 〃到……必取宋〃是第二局部，墨子连用三个比 喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘〃到“吾请无攻宋矣〃是第三局部， 墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。 四、学习第一局部 学生默读第一局部，教师指点难词、难句。 (1)云梯之械：之，代词，这。 (2)将以攻宋：即“将以之攻宋〃，介词“以〃后面省略了宾语”之〃。 (3)夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生〃。命， 命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教〃，这句意思是：“老 先生(有)什么指教呢？ 〃 (4)请献十余：请，和下文“请说之〃，“吾请无攻宋矣〃的“请〃都是敬 辞，犹言“让我，请同意〃。 (5)吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本 来〃讲，引申“决〃。这句意思是：我遵循道义决不杀人。 (6)再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。 (7)义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战挣 中送命的士卒。 需要设计的问题。 (1)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行 十日十夜 而至于郢〃十二字来表达？ (2)哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳累 的品质？ (3)墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？ (4)公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？(可以小组商量，研 究) 提示：(1)因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系 不大。 (2)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日 十夜而至于郢，见公输盘。(3)设诱一一“北方有侮臣者，愿借子杀之。；激 将一一“请献十金〃；追击一一“请说之……不可谓知类〃。(4)答案：公输盘 观点是“吾义固不杀人〃，他是既要攻宋，又要表示有“义〃，于是便暴露出矛 盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类〃这致命 的一击使他理屈辞穷。 五、总结、扩展 这节课我们对(公输)进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在 问题的商量中能积极踊跃，期望同学们发扬。 公输盘在民间传闻中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利， 既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感〃。此 处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。 六、安排作业 重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。 第二课时 一、分析课文 学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。 (1)吾既已言之王矣：“既〃的意思跟“已〃相同，复用为的是加以强调。 (2)此为何假设人：何假设，假设何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？ 〃 (3)必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病〃。 (4)臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为…… 是。 之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王 派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人