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民办高校计算机基础课程实验教学改革探析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7655字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：民办高校计算机基础课程实验教学改革探析 2 1计算机基础课程实验教学的现状 2 1.1实验教材选用不合理 2 1.2实验教学方法单一 2 1.3教学内容与实际脱节，不能满足专业和社会的需要 3 2计算机基础课程实验教学改革途径 3 2.1理论与实践相结合的教学方法 3 2.2将计算思维应用于教学方法应用中 3 2.3加强实验室建设 4 2.4合理选用实验教学教材 5 2.5将计算思维应用于课程体系建设中 5 2.6选择合适的案例 6 2.7制定正确的教学评价机制 6 2.8确定计算机教学目标，明确教学指导方向 7 2.9多种工具沟通，对学生学习过程进行有效监控 7 结束语 8 文2：计算机基础课程实验教学碎片化研究 8 0 引言 8 1 教育教学遭遇碎片化 9 2 实验环境的发展 10 2.1 大课堂集中讲练阶段 10 2.2 小课堂边讲边练阶段 10 2.3 碎片化线上线下阶段 11 3 碎片化实验内容设计 11 3.1 碎片化实验初探阶段 11 3.2 碎片化实验升级阶段 12 4 结语 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 民办高校计算机基础课程实验教学改革探析（教学资料） 文1：民办高校计算机基础课程实验教学改革探析 1计算机基础课程实验教学的现状 1.1实验教材选用不合理 目前，各高校非计算机专业不管是本、专科专业都开设了1—2门计算机基础课程，而且都设置了“理论+实验”的学时组成，足见各高校都展现了对计算机基础课程的重视，但这种重视还仅仅停留在形式上。我校所使用的教材是由公办高校主编的教材和配套实验指导教程，由于学校的特殊性，正由校中校模式逐步向民办高校过渡，导致教学内容和教学方式完全按照公办高校进行，由于我校的办学层次和学生特点与公办高校差异很大，因此使用该教材不利于学生理论知识和实践能力的培养。 1.2实验教学方法单一 实验教学的主要目的是为了巩固理论基础知识的学习，同时提高学生实践操作能力。但学校的教学理念相对落后，仍然采用教师为主的传统模式，教师先讲解，然后学生操作验证，同时教师加以辅导。由此产生的实验教学内容缺乏创新性，仅仅是对教材例题的重复或验证。缺乏创新性和设计性的实验项目和内容，影响了学生创新思维能力的培养和独立思考问题能力的养成，阻碍了学生计算机应用能力的开发。从而导致学生在校学习的计算机知识毕业后不能应用于社会实践，更不能满足工作的需要。 1.3教学内容与实际脱节，不能满足专业和社会的需要 信息化社会对大学毕业学生的计算机运用能力的要求越来越高，计算机技术已经成为很多专业课的辅助手段，如何满足各专业对计算机的知识和计算机能力的不同要求，培养利用计算机解决本专业领域中问题的能力显得越来越紧迫。当前，有些高校计算机基础教学内容与实际相脱节，教学内容陈旧落后，不能激起学生对计算机基础课程的学习兴趣，从而使学生计算机应用能力很难提高。 2计算机基础课程实验教学改革途径 2.1理论与实践相结合的教学方法 理论与实践相结合的教学方法是理论教学与实践教学相结合，完成教学任务的教学模式。为了使训练有素的人员适应现代社会，教育应加强综合能力的培养，强调实践和技能训练。为提高教学效果，将计算机多媒体教室整合到我校，将教、学、做结合起来，通过理论与实践相结合，改变传统理论教学与实践教学实践相分离的做法，培养学生的实践能力可以与学生的理论和实践相结合。促进传统教学方法的根本改革是教师导向和以学生为中心。实现教师从单向灌输向双向合作转变；实现教学从知识向能力的转化；实现学生从被动学习转变为主动学习。受过综合教学培训的学生能够满足市场需求，拓展未来教学空间。 2.2将计算思维应用于教学方法应用中 在高校计算机老师开展计算机基础课程教学时，选择合适的教学方法非常重要。分层教学法和双向互动法是两种比较常见的教学方法。分层教学法，就是根据不同的学生层次选择不同的教学内容，将计算机基础课程的教学与学生的专业知识相结合。高校常常将学生的专业作为学生分层的基础。不同专业的计算机基础课程的要求不同。分层教学法与我国古代教育家孔子的因材施教法有异曲同工之妙。将计算思维应用于分层教学法中，就是让学生将计算机知识与实际问题相