人教版八年级上学期物理-汽化与液化-新课程生态课堂教学设计授课.docVIP

PAGE 第 PAGE 第 PAGE 1 页 吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计 任教学科：物理 任教班级：八（9） 上课时间： 2018年10月23日 课题 §3.3汽化与液化　 课时数 2课时 教 学 目 标 知识与技能：(1) 知道物质的液态和气态之间可以互相转化，了解汽化和液化。（2)能通过实验，用图像描述水沸腾时温度的变化情况，知道沸腾图像的物理意义。(3)能区别沸腾与蒸发。 过程与方法：（1）通过探究实验了解液体沸腾时的温度特点，体会探究学习的方法。（2）通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。　 项 目 设 计 内 容 补充 一、复习、预习检测(约5分钟) 物态变化的定义 　 二、导学新课 (约20 分钟) 设计理念： 1.文本生活化 （1）我们是初中学生了，要力所能及的为家里干一些家务活，有时会把湿衣服拿出去晾晒，衣服就会变干。 （2）冬天，我们在户外说话时，会看到从我们嘴里冒出“白气”。 　 　 　 　 2.内容问题化 1.液体沸腾时的温度有什么特点？ 2.蒸发的快慢与哪些因素有关？ 3.过程活动化 活动一：通过情境引入以及酒精演示实验知道液态和气态之间可以互相转化，即汽化和液化两个物态变化。 活动二：通过分组探究实验了解液体沸腾时的温度特点，并知道沸腾图像的物理意义。 活动三：通过对身边蒸发现象的比较，知道影响蒸发快慢的因素。 4.知识系统化 附第4页 三、教学效果检测（约10分钟） 1.下列现象是汽化现象的是（ ） 2.下列实例中使蒸发减慢的（ ） A.出炉的钢水变成钢钉 A.将湿衣服晾在通风向阳处 B.夏天洗过的衣服变干 B.将湿手伸到干手器下方吹 C.冰棍化了 C.将新鲜的黄瓜装入塑料袋 D.冬天窗玻璃上出现水珠 D.将新收获的玉米摊开晾晒 　 四、课堂小结（学到了什么）（约5分钟） 　本节课你有哪些收获？ 　 课后反思：(1)探究实验的教学中，不仅要告诉学生“结论是什么”，更重要的是要告诉学生“结论从哪里来”、“结论怎么来”。即要更重视探究的过程。 (2)教师语言要简练、准确；精妙的引入语、过渡语非常重要；课堂提问要精心设计，不能随意；要时刻关注对学生多方面的教育和能力培养。 第 2 页 第 三 章 第 3 节 共 4 页 第 2 页 导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）： 活动一、汽化和液化 教学思路：情境引入，设疑→观看实验(结合生活经验)→总结归纳 情境引入：（1）我们是初中学生了，要力所能及的为家里干一些家务活，有时会把湿衣服拿出去晾晒，衣服就会变干。 （2）冬天，我们在户外说话时，会看到从我们嘴里冒出“白气”。 下面，请看一段有趣的酒精变化实验。 总结归纳：物质的液态和气态可以相互转化。汽化：物质从液态变成气态的过程叫做汽化。液化：物质从气态变成液态的过程叫做液化。 活动二、探究水沸腾时温度变化的特点 教学思路：教师引入→实验探究(提出问题→猜想和假设→设计实验→进行实验并收集数据→交流讨论→归纳总结)→教师设疑(知识应用) 教师引入：我们知道，常喝“开水”有益身体健康。(介绍生活常识，关注健康)所谓“开水”就是把水烧开，水“开”了这一生活用语在物理学中就叫做沸腾。下面，我们一起通过实验来研究水沸腾时的一些特征(现象)和温度变化的特点。 实验目的：探究水沸腾时温度变化的特点 提出问题：(1)水在沸腾时有什么特征(现象)？ (2)水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？ 猜想和假设：(请同学根据生活经验和观察大胆提出)…… 设计实验：类比实验探究固体熔化时的温度变化规律设计实验。 注意事项：会正确使用停表、温度计、酒精灯。 进行实验并收集数据：（1）当水温升高时，每隔0.5min记录一次温度计的示数，直至水沸腾后3～5min。（2）实验后要画出温度随时间变化的图象。（3）同时要观察水沸腾前后气泡的变化情况(看和听)。 学生分组实验水沸腾实验：教师指导学生做好实验记录、画好实验图象，并将学生记录结果和所画图象展示，纠正出现的错误。 交流讨论： 图线上的哪一段表示水沸腾前的过程？气泡产生怎样？水的温度怎样变化？ 图线