球的体积-经典教学设计.pdfVIP

《球的体积》 一、教材分析 本节内容给出了球的体积的推导方法以及过程，并通过实际例题加以对 公式的应用。 学习本文对于学生了解推导过程中所用 “分割——求和——化 为准确和”的基本数学思想方法有着重要的指导意义。 我班学生已初步具备了一定的自学和运算能力，但由于平时思考问题不 深入，摄入信息量比较狭窄，导致空间思维能力和想象能力不强，所以更侧重 于公式背诵运用。基于教材和学生特点，我决定借助信息技术的优势，使用多 媒体教学，攻克教学中的重难点，提高数学教学的效果。 二、教学目标 根据学生与教材特点，我安排一课时，制定如下教学目标： （一）知识与技能目标：通过对球的体积的推导，了解推导过程中所用的基本 数学思想方法：“分割—求和—化为准确和”，有利于同学们进一步学习微积分 和近代数学知识。能运用球的表面积和体积公式灵活解决实际问题。培养学生 的空间思维能力和空间想象能力。 （二）过程与方法目标：通过球的体积公式V 4R 3 的推导，从而得到 “分割 3 求近似值，再由近似和转化为球的体积”的方法，体现了极限思想。 （三）情感、态度与价值观目标：通过学习，使我们对球的体积公式的推导方 法有了一定的了解，提高了空间思维能力和空间想象能力，增强了我们探索问 题和解决问题的信心。 三、教学重点、难点 教学重点：(我把) 引导学生了解推导球的体积公式所运用的基本思想方法(确 定为本课教学重点) 教学难点：（把）推导体积公式中空间想象能力的形成(视为本课的教学难点) 四、教学过程与信息技术的整合 （一）情境导入猜想球的体积公式，实现信息技术与导入的有效整合 比较猜想是数学一个重要的思想，开课时，我以“高等于底面圆半径的旋 转体 （圆锥、半球、圆柱）的体积对比”为切入点。我让学生从图形和体积比 较分析，之后猜想出半球的体积，从而得出球体积。这猜想的结果是正确的吗？ 因为学生都事先预习过课本，所以肯定答案是正确的，这让学生有了胜利的喜 悦。我因势利导，引出课题。这种导入改变了传统生硬导入，学生被动接受的 模式，达到 “初探成功”的效果，实现了信息技术与导入的有效整合。 （二）公式推导了解数学“分割-求和-化为准确和”的思想方法 ，现实信息 技术与突破重难点的整合 1、 实验验证法 《新课标》提出：要引导学生主动学习探讨问题。我通过多媒体演示利用 “曹冲称象”原理验证球的体积公式，让学生课后有时间可以自己动手做实验， 吸引学生到数学课堂上来。这一环节，我以信息技术为平台，从感观上锻炼学 生模拟实验操作的能力，从而实现信息技术与数学课堂动手演示操作实验的有 效整合。 2、动脑理论推导 （1）回顾 “割圆术” 为了引出“分割-求和-化为准确和”思想方法，为了更好引导学生回顾在古代 利用割圆术求圆周率时，我先让学生观看视频片断，直观感受中国古代算术割 圆术。视频中古代对求圆的面积的故事，通过视频了解求圆的面积就是把一个 半径为R 的圆分成若干等分，然后重新拼接组合起来，把一个圆近似的看成是 2 边长分别是πR 和R 的矩形了，这样就可以求出圆的面积公式是πR ，这样就 。 是 “分割-求和-化为准确和”思想方法。 （2）导出球的体积公式推导方法 为了突破球的体积公式推导这一难点，我利用多媒体展示把球体分割的过 程。我引导学生利用类比思想，先把半球分割成n 部分，再求出每一部分的近 似体积，并将这n 个近似值相加，得出半球的近似体积，最后考虑n 变为无穷 大的情形，由半球的近似体积推出准确体积。我引导学生找出第i层薄圆片进 行计算，求出薄圆片下底层的半径，然后把每个薄圆片近似当成是圆柱，算出 第i 层薄圆片的体积，采用与伙伴合作方式开展演算活动。我则积极参与到学 生活动中，对于需要帮助的小组，师生合作，共同解决。在了解中，我发现求 和过程化简是难点中的难点，为此我借助多媒体课件，引导学生观察图片和演 练求和，学生通过深一步了解和运算，就体会到自己的错误在那里。接着我引 导学生研究，当分割的n 值越大的时候，半球的体积精确度就越高，如果n 趋 近无穷大的时候，就有了半球体积的准确值V