勾股定理的逆定理教学设计-【名师经典教学资料】.docVIP

17.2勾股定理的逆定理教学设计 一．教学目标： 知识与技能：理解勾股定理的证明，体会命题、定理的互逆性，培养情理数学意识。 过程与方法：掌握勾股定理的逆定理。探究勾股定理的逆定理的证明方法。理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。 情感态度价值观：通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征． 重点：掌握勾股定理的逆定理及证明。 难点：勾股定理的逆定理的证明。 二．教学过程 活动1. 问题 (1)勾股定理的内容是什么? (2)求以线段a、b为直角边的直角三角形的斜边c的长： ①a=3,b=4 ②a=5,b=13 活动2. 实践 （1）把准备好的一根打了13个等距离的绳子，按3个结，4个结，5个结的长度为边摆放成一个三角形，观察并说出三角形的形状。 （2分别以5cm，12cm，13cm和8cm，15cm，17cm为三边画出两个三角形，观察并说出此三角形的形状 （3）如果三角形的三边长a,b,c满足a2+b2=c2，那么此三角形的形状是否有上述同样的结论呢？ 结论：勾股定理的逆定理 如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2那么这个三角形是直角三角形。 活动3 证明勾股定理的逆定理 例题解析： 例1 判断由a、b、c组成的三角形是不是直角三角形 （1）a=15,b=8,c=17; (2)a=13, b=15 ,c=14 分析：由勾股定理的逆定理，判断三角形是不是直角三角形，只要看两条较小边的平方和是否等于最大边的平方。 归纳：像15,8,17,能够成为直角三角形三条边长的三个正整数，称为勾股数 例2.在△ABC中，a=15, b=17, c=8, 求此三角形的面积。 C B A 巩固练习 1.如果三条线段长a、b 、c满足a2=c2-b2 ，这三条线段 组成的三角形是不是直角三角形？为什么？ 2.判断由线段a、b 、c 组成的三角形是不是直角三角形： (1) a=7,b=24,c=25 (2) a=5,b=13,c=12 (3) a=4,b=5,c=6 小结 1.通过本节课的学习，你知道一个三角形的三边在数量上满足怎样的关系时，这个三角形才是直角三角形呢？ 2.请你总结一下，判断一个三角形是否是直角三角形，都有哪些方法？ 三．作业布置 习题17.2, 第1题、第2题 四．板书设计 ?勾股定理? ???题设：如果直角三角形的两直角边长 分别为a、b，斜边为c ? ? ? ? 结论：a2+b2=c2 勾股定理的逆定理 ?题设：如果三角形的三边 长分别为a、b、c， 且满足a2+b2=c2 ? ??? 结论：三角形为直角三角形 电子教案模板 学科：心理健康 课 题 2.学习的乐趣 上下册 上 教学目标 1.认知目标：让学生认知到学习蕴含着许多乐趣，可以帮助自己掌握知识、解决问题，并能 2.情感目标：从学习中体验到收获与成功的快乐。 3.行为目标：引导学生乐于学习。 教学重、难点 重 点 让学生体会学习的快乐。 难 点 引导学生乐于学习。 教学课时 1 教学方法 交流 讲解 教具、学具准备 秒表一只；奖品一份；课堂辩论用的正方与反方的台签；教室做适当调整，留出辩论比赛的场地。 教 学 过 程 一、观察岛（热身暖心） 1.教师引导学生观察课本观察岛中的图片。 2.请几名学生讲解图片所表达的内容。3.由观察图片逐步联系到学生自己，引导学生说说自己类似的经历。 4.教师总结：图片中的小女孩主动预习功课，并且被课本内容深深吸引，丝毫未感到疲倦。上课时，当老师提问，小女孩自信地举起手来准备回答，因为她通过预习，知道了问题的答案，体会着学习带来的乐趣。导入本课课题。 二、活动营（体验分享） 活动一：你能坚持多久 1. 教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片，同时讲解动作要领与要求：将双臂伸直，平举在胸前，身体不能晃动。坚持10分钟，看谁能坚持到最后。教师在5分钟和10分钟的时候，给予提醒。 2. 活动结束了，请大家相互分享各自的感受。包括：时间过一半时的感受是怎样的，坚持到最后时的感受是怎样的。 3. 教师将学生的感受整理概括，写在黑板上。 4.教师总结：学习过程中，我们会体会到苦与乐两种主观感受，你们觉得学习中快乐多，还是苦恼多？导入活动二。 活动二：辩论比赛 5．教师给出辩论题目：学习中是快乐多还是苦恼多。正方观点是学习中快乐多，反方观点是学习中苦恼多。 6. 给学生几分钟思考的时间，然后让学生自由选择加入正方阵营，还是加入反方阵