语文教案寡人之于国也教学教案.docxVIP

语文教案一寡人之于国也一教学教案 教案例如 教学目标 . 了解（孟子）的有关知识； .归纳课内的文言文字、词、句知识； .理解文中表达的孟子的仁政思想； .欣赏体会孟子散文雄辩的说理艺术。 教学过程 第一课时 一、整体感知 .由（论语）导入新课。 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟〃并称，初中时，我们学习 过（得道多助，失道寡助）（生于忧患，死于安乐），都是劝说君王施仁政。今天 我们学习（寡人之于国也），看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的 具体内容的。 .介绍（孟子）及孟子散文的特点（结合扩展资料中的相关知识） .教师范读课文（或播放朗诵录音） （1）要求学生认真听，改正自己的读音及句读错误。 （2）学生自由朗读课文。 ⑶教师投影，正音： 依据汉语拼音写出相应的汉字，给加下划线字注音，是通假字的要注明。 兵P11 1 兵P11 1饿狗 fk z—x 曳1 1 甲1豚 弃涂鸡 0②③ 1 庠 无谨 ⑤? 数 时之 其序 失1 ⑦颁（）白者不负戴于道路矣 ⑧申之以孝t i （）之义 明确：①y6②til涂通假字，同“途〃孽③t tin彘xCi④cCi gd涔⑤w U 无通假字，同“毋〃⑥xi d ng⑦颁bGn通假字，同斑⑧悌 .引导学生比照注释默读课文，把握全文大意 商量交流后，点拨：（寡人之于国也）是（孟子?梁惠王上）中的一章，是表 现孟子“仁政〃思想的文章之一。论述了如何实行“仁政〃以“王道〃统一天下 的问题。 从具体段落来看，全文可分为三个局部： 第一局部（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国〃，而“民不加多〃提出疑 问。 第二局部（“孟子对日〃至“则无望民之多于邻国也〃），依据梁惠王有通过 政治手段使“民加多〃的心愿，孟子援助他认识到在政治上与邻国相比，只是做 了 一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三局部。 第三局部（第三段至第五段），依据梁惠王有探求如何使“民加多〃的心理, 以及战国时国君全部的“统一天下〃的宏愿，孟子提整理己的“仁政〃主张。 二、课文分析 .提名5名同学分节朗读课文，检查改正读音、断句。 .学生齐读课文 诵读指导： 第1段第1句要把梁惠王“自诩〃的口气读出来。末尾“何也〃要读得稍重 一些，疑问语气加强。 第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓。 第三局部排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气概磅礴、感情激越、锐不 可当的特点。要把反问句的反问语气读出来。 .理清思路结构（在学生商量、明确段意的根底上，教师板书） .学生比照板书，试背课文第1. 2节 .教师示范背诵第一节，指导背诵方法 点拨、诱导：找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系, 注意重点词和句子的异同，可同桌相互提示背诵。 三、安排作业 .背诵课文第一、二两小节。 .归纳文中的多义词的含义。 第二课时 一、归纳文言文字、词、句知识 .检查背诵第一、二小节。 .归纳文中重点字、词、句的相关知识。 教师采纳投影或相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组商 量的根底上，提问，教师纠错、明确，在课文注释及“思考和练习〃的根底上补 充。 （1）理解并掌握文中的重点实词 一词多义：时，①季节。（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）②时机、 时机（无失其时） 王，①名词，音wdng,大王、君王、王侯。（王如知此、王无罪岁）②动词， 音（wang）称王，统一天下，王道。（然而不王者） 食，①动词，吃（谷不可胜食，七十者衣帛食肉）②名词，食物，吃的东西 （狗彘食人食而不知检） 需掌握累积的实词： 河内凶亦然 弃甲曳兵而走 谷不可胜食（“谷〃是“庄稼和粮食的总称〃） 勿夺其时（“夺〃是“失误〃的意思。“勿夺其时〃是“不要耽误农时〃的 （2）应掌握的通假字 则无望民之多于邻国也（“无〃通”毋〃，不要） 颁白者不负戴于道路矣（“颁〃通”斑〃） 涂有饿草而不知发（“涂〃通途〃，道路） （3）应掌握的古今异义词（投影练习一一找出以下句子中的古今异义词并解 释） 河内凶弃甲曳兵而走斧斤以时入山林然而不王者 （4）词类活用（投影练习一一找出以下句子中的活用词，指出用法并解释, 教师归纳） 名词作动词 填然鼓之树之以桑五十者可以衣帛矣七十者衣帛食肉 是使民养生丧死无憾也然而不王者 （5）整理本课的成语 ①五十步笑百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重 的区别。 ②弃甲曳兵：形容打败仗逃跑时的狼狈相。 （6）理解并掌握文中的常用虚词 重点点拨： 然①代词，这样。（河内凶亦然、然而不王者）②助词，……地……的样子。 （填然鼓之） ③连词，然而，但是。（然郑亡，子亦有不利焉）④形容词，对。（太后日： “然〃。） 则连词①顺接，就，那么。（则移其民于河东、则何如）②转接，却。（人死， 则日：“