浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高的症结（教学资料）.docVIP

浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高的症结（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4577字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高的症结 1 1.分析、解答能力差 2 2.感悟、推导能力差 2 3.口算、速算能力差 3 4.概念、特征、定律、公式相互混淆，不能熟记 3 5.解题方法单一、呆板 4 文2：浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高原因策 5 一、分析、解答能力差 5 二、感悟、推导能力差 6 三、口算、速算能力差 6 四、概念、特征、定律、公式相互混淆，不能熟记 7 五、解题方法单一、呆板 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高的症结（教学资料） 文1：浅议小学高年级学困生数学成绩难以提高的症结 前言： 虽然小学是基础教育，但是高年级的学习内容比起低年级的内容要复杂很多、难度大很多。所以教师教学的推进缓慢，教学低效，学生的数学成绩一直不理想并且很难提高。这种现象频繁地出现在小学高年级数学的教学中，已经成为重点解决的教学任务了。经过分析与探究，究其本质的原因如下。 1.分析、解答能力差 小学高年级的数学学困生都有一个共同的特点，就是他们不会正确的分析题目，如果题目分析的不对，那题目中的数量关系、结构等等的解题关键就都会变得混乱，所以这部分的学困生面对数学试题总是一脸茫然。当然高年级学困生的分析、解答能力差的原因不仅是能力的原因，与学生在低年级时的教学联系也有着巨大的关系。所以针对以上的情况，教师在数学的教学课堂中，教师要带领着学生梳理题目，将其中的数量关系进行陈列。比如:在教学中将常出现的鸡兔同笼问题，笼子中一共有有8个脑袋、26条腿，问鸡和兔子共有几只。教师带领同学分析，通过在图纸上反复试验，结果很快就能得出。高年级学困生在课上还不用功，所以教师要用最大的耐心进行辅导教学，需要教师牺牲自己的个人时间，付出更多能力，来帮助小学高年级同学的数学成绩获得提升。 2.感悟、推导能力差 由于高年级的学困生感悟、推倒能力差导致了学生不能将公式、概念灵活的使用，能够举一反三。很多题目，教师在课堂上反复对于题目进行讲解，但是学生在做题的时候，遇见相同问题依然出现错误。数学的学习不仅仅是依靠教师进行有效的讲解，学生对于数学题目的感悟也是非常重要的。感悟的培养也是通过知识的慢慢积累以及大量的练习形成的。 3.口算、速算能力差 计算是小学数学最基础的内容，很多题目都需要计算。学生的口算、速算能力十分重要。小学的运算都是比较简单的，这种能力在简单运算中更为突出。但是由于学生口算、速算能力不强，导致很多一眼就能看出答案的计算经常出现错误，导致数学成绩的不理想。教师在教学中要注意培养学生口算、心算的能力，小学高年级学困生的计算能力差，所以对于这种训练比较排斥，所以教师尽量在平时的练习中增加趣味性。比如：在数学教学的课堂上，教师使用数字卡片，在一定的时间内让学生进行抢答，获得胜利的学生会受到一定的奖励。或者面对对于数学不感兴趣的学生，教师可以在课堂上将一些数学家的小故事，吸引学生的注意力，让学生在听故事的同时慢慢接受数学的学习，进而帮助到学生口算、心算的练习。教师让学困生感受到口算、心算的乐趣所在，带动学生对于口算、心算的兴趣，这样更加有助于数学的教学课堂和教学质量。 4.概念、特征、定律、公式相互混淆，不能熟记 数学这门学科，有着非常多的概念、公式，这些公式是需要牢牢记住的，一旦公式出现记忆错误，很多题目就无法解出正确的答案。而在众多的公式中。很多公式看起来比较相似，只有一些细微的差别，学高年级的学困生由于对这些公式、概念掌握的不是很牢靠，所以就导致了混淆。比如：将面积公式和体积公式混淆了，就导致整个题目全部错误，不得分。所以教师为了让学生分得清楚，可以将教学联系生活实际，比如让学生去求黑板的表面积、粉笔盒子的体积，通过反复的训练，让他们的记忆变得更加深刻。所以教师一定要起到督促的作用，帮助学生熟悉的掌握高年级数学所涉及到的各种公式、定律。只有将这些都熟记才能够灵活地进行运用，才能在一定程度上改善高年级数学学困生提高数学成绩难的现象。 面对十分繁多的公式与定律，对于学困生来说，完整的记忆是很困难的。所以教师在教学的时候，不要一味的只让学生单纯的进行记忆。教师可以将公式与公式之间建立联系。比如：当教学到长方体周长的时候，教师教会学生长方体的周长公式是长加宽乘以二，进而推导