当阅读遇到思维导图———如何运用思维导图引导学生进行有效阅读-来源：课程教育研究（学法教法研究）（第2019005期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdfVIP

学生天生具有好奇心，再加上生动的动画效果，自然兴趣就来了。这时教师把叶子与葫芦 促使这些学生继续努力，从而有效地促使学生大量的课外阅读。 的中间加上了蚜虫（用动画来显示），一只只的蚜虫是那么开心地啃吃叶子，聪明的学生一 （２）激励性原则。因为课外阅读多半是利用自己在家或课后自己独立支配的时间内 定想到了：为什么可爱的小葫芦没长大就落了呢？学生就会带着这样的疑问很有兴趣地， 进行。这些往往是作为语文教师关注的空白地带。因此，评价很重要。而富有激励性的 有目的地去寻找答案，得出结论。学生在生动的幻灯动画中有了自主学习、发现问题的乐 评价显得更重要。试想，一个幼小的心灵，