扫除解题的“拦路虎”———低年级数学审题能力的培养-来源：课程教育研究（学法教法研究）（第2019015期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdfVIP

３．教师不能针对性的进行辅导。 因此，在实际的教学活动设计中，教师要让自己变成活动的参与者而非主导者，让学 每个学生的英语天赋都是不同的，有些学生在很小的时候就开始在学校外面的补习 生的自主意识得到充分的发挥。例如，教师可以已参与者的身份加入到一些英语短句口 班补习英语，自然会有较好的英语表达能力。但也有很大部分同学，是在小学阶段才开始 语接龙或看图猜词等活动当中，这样不仅可以在潜移默化中完成对学生思维的引导，还可 学习英语的，基础相对较差。这就导致了学生在英语口语能力上的差异性。而教师因为 以和学生建立自然的