对初中英语书面表达教学的几点建议(教学资料).docVIP

对初中英语书面表达教学的几点建议(教学资料).doc

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对初中英语书面表达教学的几点建议(教学资料) 文档信息 : 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7330字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载! 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:对初中英语书面表达教学的几点建议 1 一、初中英语书面表达教学的现状 2 二、对书面表达教学的几点建议 3 文2:初中英语书面表达教学策略 6 原创性声明(模板) 11 正文 对初中英语书面表达教学的几点建议(教学资料) 文1:对初中英语书面表达教学的几点建议 书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,也是中考的一个重要题型,全国各地中考无一不采用此种题型。因此要想在中考中取得优异成绩,此题必须做好。可是有不少同学觉得用英语写作很难,不知从何练起。在考试时,学生往往不能很好地根据所给信息和要求来作文,以致考生在考试中表现欠佳。 一、初中英语书面表达教学的现状 1.教师的局限性。很多教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练,有些教师甚至在七年级,八年级阶段很少进行书面表达的训练,到了九年级才组织学生进行写作。有些教师往往在课堂将要结束时指定某一份英语综合测试卷中的书面表达作为当天的家庭作业。学生在既没有任何相关信息也没有教师指导的情况下完成,接着教师批改,发还作业,然后在课堂讲解一些学生习作中出现的常见错误。教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位,并把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。而没有将学生的写作活动和教师的讲授同步控制在同一节课中。每每一到改书面表达教师便苦不堪言。其效果肯定不尽如人意。 2.学生的现状。学生在学习写作的过程中,由于自身特点的差异,中英文化之间的不同以及自身能力的欠缺,一些错误常常见于习作中,加以概括,有以下几类:一是语音基础差,缺乏记单词技巧,词汇量少。学生写作时常常感叹力不从心,缺乏可以充分表达自己思想的语句。同一句式或同一词在同一文中反复出现,使语言呆板单调,缺乏变化。很多学生没有基本的语法概念,不懂得基本的句子结构,没有最基本的英语语感;有些学生掌握的词汇量太少。学生词汇的记忆准确熟练程度不够,有的学生反映有的单词感觉很熟练,不知怎么回事一写就错了,可见,眼看千遍不如手过一遍,学生还需要一个从记忆到运用的过程,应该多动手,多进行写作训练。薄弱的语音基础和记忆技巧导致的不多的词汇量,严重制约了学生的写作能力。二是不善于用地道的英语句型,写作中出现中式英语。学生写出来的东西往往是中国式英语,中式英语是教师最为深恶痛绝,又是学生很容易犯的错误。受到中文负迁移的影响,学生对一些意思和概念的表达不遵从英语的表达习惯,而是按照中国人的习惯遣词造句汉式英语。学生的习作常给人以汉英翻译词对字硬译的感觉,加之英汉两种语言在文化思维方面和语言表达习惯的差异,所以在学生的习作中,按汉语思维去翻译英语的情况屡见不鲜。三是对英语句型、时态、语态、词形及短语搭配等基本语法缺乏应有的掌握;基本句型结构掌握差,有的连句子成份都不全,语言运用错误。这些错误包括语法上的主谓一致,单复数,时态语态以及用词等。由于汉语的谓语动词无时态变化之说,受母语影响,学生英语作文时态上很容易出错,常会出现时态混乱的情况。有的主被动语态分辨不清。四是学生对写作有畏惧心理。部分学生对英语书面表达有一种排斥心理,害怕写不好;还有不少学生认为书面表达是全凭运气,在于阅卷教师的一念之间。另有一部分学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇作文,没有对自己的作文进行修改的习惯,更没有对教师的作文修改认真反思,没有向教师请教的习惯。 二、对书面表达教学的几点建议 1.改变教学方法,激发学生学习英语的热情和兴趣。教学实践证明,现行的中学课本就是对学生进行听、说、读、写综合训练的最好材料。词汇量的多寡是书面表达好坏的关键。教师在课堂教学中要坚持说英语,并要求学生也尽量说英语,给学生提供大量使用英语表达想法的范例和机会。书面表达是用笔说话,因此在日常教学中,口语说得多、说得好,写作水平也自然能得到相应的提高。虽然在英语课堂中使用的多数为相应固定的句型。另外,在扩大词汇量的基础上掌握句型才有意义。因此,教师要尽量引导学生用一些已学过的单词、短语来解释难句和课文意思,加深他们对所学词汇的掌握。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型,在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文,文字优美、语言地道、题材广泛,我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练,如改写、缩写等。 2.教师在进行词汇教学时,不应只限于照本宣科,而是应结合此词的具体用法,设置生动的环境,让学生在

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