练习3(苏教版四下教案 2.docxVIP

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 练习 3（苏教版四下教案） 2 课前思考： 《练习 3》 安排了如下的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字等五项内容。其中处处留心和口语交际是训练重点。其中处处留心与读读背背都与《三国演义》有关。学习 《三顾茅庐》时已经让学生读《三国》了，可以让学生课前再读三国。教学中可以设计走进三国的语文综合活动，让学生在浓厚的举中学习 《练习 3》。课前引导学生搜集关于三国的资料（如人物关系、动人的故事、相关词句、精彩片断、精美图片等等），当然课上应以课本上处处留心、读读背背内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。 口语交际：学会安慰目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。安慰的内容可以让学生再补充自己的烦恼，向生活拓展。安慰时要注意的原则：一是要有同情心； 二是说话要委婉；三是多说鼓励的话。 1 / 8 《练习 3》课前思考 处处留心：本项语文拓展性练习题将引领学生留心我国古典名 著，以本题内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。第一题是诵读精彩片段，表现出关云长的神勇气概。第二题是讲三国的故事，力求完整，表演绘声绘色。 写好钢笔字练习书写的字中部都有撇和捺，引导学生仔细观察， 发现笔画的特点，看清楚字形再描红仿写。 读读背背这则成语词串由 8 个成语组成，韵脚均为i，十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。引导学生查工具书，弄懂成语再进行朗读背诵。 学会安慰本项训练建立在学生的生活经历的基础上，要求学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种帮助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。 《练习 3》教学反思 ---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 学生能借助工具书字典阅读精彩片段，体会关公的神勇气概，但是由于学生课前阅读《三国演义》的小故事准备不充分，因此讲故事时有很大的差距。所以要进一步引导学生加强课外阅读，培养学生自主学习语文的能力。 学习成语结合三国时期军事家诸葛亮的特点，借助字典读准字 音，然后借助工具书，弄懂这些成语的大概意思或有关的历史故事， 结合三国人物、事件评述诸葛亮的一生。在此基础上，再指导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记的程度。 教学口语交际：学会安慰，目的是让学生学会说安慰别人的话， 从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。教学中，我能引导学生读懂三部分内容，根据实际情况去安慰同学，但是，由于时间安排不够合理，引导学生联系自己的生活实际，谈谈有关不顺心的事例， 从中感受别人当时的心情，再弄清这时的别人最需要的是朋友的帮 助，办法就是安慰。这一环节，时间上安排得太短了，因此交流得比较少。如果能安排学生讲故事、表演或听录音，创设生动活泼的口语交际情景，一定能增强口语交际的趣味性，力求指导学生根据情境， 抓住要点组织语言，注意条理性。 练习 3 口语交际《学会安慰》课前思考： 3 / 8 生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 创设情境，指导得法：情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。 （指名一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学， 台下的学生充当导演，进行指导。） ---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 另外书上两个情