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Word 第 第 PAGE 1 页 培养学生用“联系”的方法学习数学的 　　培育同学用“联系”的方法学习数学的论文 篇1 学校数学学问的系统性强，前面学问是后面学问的基础，后面学问是前面学问的进展，组成一个相互联系的整体，即“结构”。布鲁纳认为：“不管我们选教什么学科，务必使同学理解该学科的基础结构。”他认为同学把握了学问的基本结构，才便于迁移。他说：“简洁地说，学习结构就是学习事物是怎样互相联系的。”因此老师要从教学学问的整体动身，指导同学会用“联系”的观点解决数学问题，这样才能把学问结构有效地转化为认知结构。  与前后学问的联系  学校数学教材每一学问块都处在肯定层次的系统中，这样无论从纵的还是从横的联系上都消失了教学上的先后问题，即有起始教材和后继教材之分。老师在教学中既要留意到教材的阶段性，不能违背学问的规律结构；又要考虑教学的连续性，在起始教材的教学中，使同学的第一步走的稳、走的准，还要留意对后继教材的联系，以减缓后继学习的坡度。  如在应用题这一系统中，一步计算的简洁应用题是起始教材，两步计算的复合应用题是学习三步复合应用题的过度阶段，也是解答复合应用题的关键。例如出示复习题  “〔1〕华山学校三班级栽树56棵，四班级栽的棵数是三班级的2倍。三四班级一共栽树多少棵？”  “〔2〕华山学校三