《运用之妙,存乎一心》教案.docxVIP

运用之妙，存乎一心 张文勋 教学目的 1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者 所选择的论证角度。 2、通过研讨文本，理解作者的见解： 一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的 形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为 众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。 3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨 “最恰当的字眼”，怎样表现出了 “最美的意境”。 4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨， 并通过收集相关资料来拓展学习。 教学重点 在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最 恰当的字眼”，怎样表现出了 “最美的意境”， 教学难点 引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并 通过收集相关资料来拓展学习。 教学方法 讲授课。 教学课时 4课时。 板书设计 一、导论 中心论点 二、本论 概说 首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。分论（一）I其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往 以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人 们孤寂感觉的特殊作用。 1首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 “以少总多”之妙，用“一” 作为众多