北师大版三年级数学下册《节约》教案.docx

节约（被除数中没有0） 【教学内容】教材P10例题、P11试一试、P11练一练 【教学目标】 1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商中间或 末尾商0的除法计算方法。 2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。 3.能用估算、重算或用乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。 【教学重难点】 教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。 教学难点：理解在计算除法的过程中“不够商1就商0”的算理。 【教学内容分析】 本节课主要学习用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算。与上节课被除数的某一位上是0而商0不同，本课是除到被除数的某一位时，因不够商1而商0。这部分内容是除法学习中的一个难点。 【教学策略】 因为学生已经学习了三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或者末尾有0的的笔算方法了，本节课是在已有的知识基础上进行进一步的探索有余数的计算方法，引导学生可以用已有的经验，在实际操作中理解除法竖式的算理，鼓励学生说一说竖式的每一步意思，在说的过程中既能促进学生思考，又能加深学生对算理的理解。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，勤俭节约是中华民族的传统美德，学校组织学生开展勤俭节约活动，同学们积攒了很多旧报纸和矿泉水瓶，并送到废品收购站回收利用，我们一起来看看在废品收购站遇见了什么问题吧。 【设计意图】由常见的校园活动引出新课，可以激发学生学习的兴趣，同时，在对传统美德的介绍上，也对学生的德育发展有所帮助。 二、解决问题，探索新知。 师：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的。（课件出示第10页情境图） 【学情预设】生：这是平均分的问题，把912平均分成3份，列式为912÷3。 师：怎样计算呢？ 【学情预设】生1：我是这样算的,把912分成900和12，先用900÷3=300,再用12÷3=4，最后300+4=304，就得到912÷3=304（元）。即平均每个班卖了304元。 生2：我用竖式计算试试,912÷3，从高位算起,9个百÷3商3写在百位上，表示3个百，3×3=9，9-9 =0，把十位上的1落下来，表示1个十，1不够除以3接下来该怎么算呢？ 生3：不够商1时商0。 生2：哦，明白了，我接着计算，把0写在十位上，0×3=0,1-0=1，接着把个位上的2落下来，与十位上的余数1组成12,12÷3商4，写在个位上。 生4：1-0=1这一步可以省略，竖式可以这样写。所以912÷3=304(元),即平均每个班卖了304元。 师：你们真是善于思考的孩子，给你们点赞！我们接着来看学校在开展勤俭节约活动中又遇到了什么问题？ 师： 学校用卖废品的钱买了522支笔，送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友，平均每个班多少支笔，还剩几支？你能帮忙算一下吗？并说说你的方法。 【学情预设】生：把522支笔平均分给4个班的小朋友，是平均分的问题，用除法，列式为522÷4。 师：谁能试着算一算呢？ 【学情预设】生：我用竖式计算，522÷4，从百位算起，5个百÷4商1写在商的百位上，表示1个百，1×4=4，5-4=1，与十位上落下的2组成12个十，12个十÷4商3写在商的十位上，表示3个十，3×4=12,12-12=0，再把个位上的2落下来，2÷4不够商1商0,0×4=0,2-0=2，这一步可以省略，竖式可以这样写。所以522÷4=130（支）……2（支），即平均每个班130支笔，还剩2支。 师：你们真了不起，不仅能独立理解题意并列式，还会用竖式计算，且把算理说得这么清楚。 师：同学们，我们刚才学习了三位数除以一位数，商中间或者末尾有0的竖式计算了，并能正确计算，接下来老师要考考你们。看看下面同一道题列出了2种竖式，并且商也不一样，他们算得对吗？想一想，说一说。 【学情预设】生1：200÷2=100,502比200大得多，商肯定超过100，得26不对。 生2：我用乘法进行验算了一下，被除数=商×除数，206×2=412，不等于502，所以得206不对。 生3：我再计算一遍，我这样算，从百位算起，百位上5÷2商2,写在商的百位上，2×2=4,5-4=1，余数1与百位上的数对齐表示1个百，把十位上的0落下了，组成10个十，10÷2商5写在商的十位上，5×2=10,10-10=0，再把个位上的2落下来，2÷2商1写在商的个位上，1×2=2,2-2=0，所以502÷2=251，他们算得都不对。 师：由以上可以看出，再算一遍很重要，可以减少错误。 师：大家很了不起，能用估算、乘法验算，重新计算不同的方法来判断计算结果是否正确，我们也要以此为鉴不要犯同样的错误哟。接下来我们来练习巩固一下吧！