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21文言文二则
第一课时教学设计
教学目标
.会写“哉、巍、弦、轴、锦、曝、矣” 7个字。
.正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句的理解,结合“资料袋”说出自己的感受。
教学市难 点
.运用借助注释、资料袋,联系上下文、联系生活实际学习文言文的基本方法,理解文意,难点:方、志。
.能说对《伯牙鼓琴》最后?句的理解,结合“资料袋”说出自己的感受。
课前准备
.课件(教师)
.完成预学练习(学生)
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、问题引
入,学习
《伯牙鼓
琴》,了解
背景(用
时:5分钟)
L通过预学,初步理解了《伯牙鼓琴》的意思,你们认为“伯 牙鼓琴”是最好的标题吗?为什么? 评价:很会结合短文内容思考,很会寻找依据。
“伯牙鼓琴”选自短文的第一句,古代诗文中有很多类似的 标题,比如:锦瑟,兼葭(出示诗歌)。
.标题是最精炼的,一般来说,可以通过标题了解文章大 概内容。通过你的预学,一定可以为这篇短文起一个更合适 的标题,试试看。(提示“资料袋”,指向短文主旨一一知 音难觅)
预设:
伯牙鼓琴,铺子期听写。(抓住了短文的两个主人翕所做之事,还不够 精炼)
的牙绝弦(这是故事的结局,通过标速一眼看到结局,概括性更强) 可以参考资料袋,了解短文的主旨:知音难觅。
这个标遛高度概括了短文的主旨一一知音难觅。
觅:意:思是寻找,知音难以寻找到,所以这份友谊很珍员。
.短文开头”伯牙鼓琴,领子期听之。”通过预习,你知道 伯牙的琴什么来历吗?
由于这个故事,人们把真正了解自己的人叫“知音”,用“高 山流水”比喻知音?难觅或乐曲高妙。
.齐读课题,鼓励学生质 疑。
.调动所学知识,为短文赋 予新标题,加深对课文内容 的理解。
1.鼓励学 生带着问 题学习。
二、分享交 流、读准短 文节奏,读 懂意思(用 时:12分 钟)
(-)读好
.自由大声地朗读课文,做到正确、流利。
.学生示范朗读,出示难读的句子及注音提示,多读。
.小组内,1号组织大家朗读,读准确、流利。
.全班配乐齐读。
(二)理解
.理解古诗文的方法有哪些?
.通过预学,哪些字意还不能理解。小组交流学习,提出不 能解决的词语,组内合作解决问题。
.哪些词意是大家还不能理解的?
预设:方、志、最后一句。
联系生活实际:
方:方才、刚刚
志:志在太山、志在流水。
“认为世上再没有值得他为Z弹琴的人的。”
理解“他”和“之”指代的人。
(-)读好
L自山读、听同学读,能听 出同学读得不对的地方,并 提出意见。
2.读好短文节奏。
(二)理解
.回忆理解古诗文的方法 (1)看注释
(2)联系上下文、生活实际
(3)看图猜测
.小组合作理解词语意思, 不明白的地方全班交流,老 师指点。
号组织,小组成员依次用自 己的话说出句意。组员还不 明白的地方,及时提示,做
1.朗读中, 关注读准 字音,把握 文言文的 节奏。
2.在预学 的基础上, 再次合作 理解文意, 鼓励学生 提出疑问, 老师进行 点拨。
4.开火车的方式说依次文意一一老师说原文,学生说意思。
好笔记。
三、理清脉 络,体味语 言(用时: 10分钟)
.“伯牙鼓琴”并不能概括短文的意思,仔细思考,如果说 伯牙鼓琴走故事的开头,故事的结尾应该?
根据伯牙鼓琴,伯牙绝琴,把短文分成两部分。
.哪些句子能体现俞伯牙和铺子期是知音?用横线画出来。
圈出形容山高,水急的词。“巍巍”“汤汤”
指导朗读
.你知道这些强词吗?
出示:明月雨雪 细雨
江河白雪 溪水
如果俞伯牙鼓琴而志在明月,铺子期会说什么?
锤子期曰:“善哉乎鼓琴,”
如果俞伯牙鼓琴而志在细雨,锤子期会说什么?
铺子期曰:“善哉乎鼓琴,”
音乐就是这样神奇,它可以传递人的思想,无论伯牙心里想 的什么,他一旦弹奏出旋律,铺子期就能听懂。真正了解自 己的人就叫“知音” o
伯牙遇到了一个能听懂他所弹之曲的人,他的心情该是:欣 喜若狂(板书)
.合作读伯牙鼓琴的部分。
.谁知道后来的故事?
.浏览课文,理清课文脉络, 明白短文写了伯牙鼓琴,伯 牙绝琴两部分。
.困绕“知音”,一边谈一 边画出能够体现出他们是知 音的语句。
.补充叠词,巩固理解句意, 加深理解“知音”。
.通过朗读,感受文言文的 语言魅力,读出高山巍巍, 流水汤汤。
.边读边 思考,画出 关键词语, 整体了解 课文内容。
.联想、补 充画面,帮 助学生理 解内容。
.引导学 生交流对
《伯牙鼓 琴》的理 解,从而懂 得“知音” 的含义,感 受艺术的 魅力。
四、想象补 白,理解文 意(用时:
13分钟)
补充1:
伯牙与子期因琴相识,相谈甚欢,并约好明年中秋老地 方再见。第二年中秋,伯牙如约赶来,没想到的是,等来的 却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓
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