小学数学课堂“以学定教”实践反思与审视.pdfVIP

小学数学课堂“以学定教”实践反思与审视 随着国家素质教育工作的不断推进，教育部对小学数学教育越来越重视。在新课改背景之下，“以学定教”的教学理念应运而生，因此对“以 【摘 要】 学定教”教育理念下的教师的基本要求、小学课堂中存在的问题以及小学数学课堂应用“以学定教”的实践反思进行了详细阐述，旨在提升小学数学 教学质量，为小学生下一阶段的学习打下坚实基础。 小学数学 ；“以学定教”；实践反思 【关键词】 所谓的 “以学定教”，实际上是指教师在小学数学教 学方式与学生 的学 习质量息息相关，从而提升教师的责 学中，根据学生学习具体情况对教学方法进行及时调整， 任感和使命感。教师进行小学数学教育时，教学方式直 使学生能够接受最优质的教育，从而提升学生学习效率， 接决定 了学生对于数学的学 习兴趣，如果教师在课堂上 本质上是一种新兴的教学理念。对于小学数学课堂来说， 的教学方式单一，那么学生就会失去对数学的学习兴趣， 教师应该根据学生学 习状态、学 习内容 以及学 习基础进 甚至会影响下一阶段 的学 习。除此之外，教师的专业素 行教学方式调整，使不 同水平的学生能够得到最优质 的 养也决定 了学生 的学 习质量，如果教师的数学专业素质 数学教育，从而实现教师教学 内容效益最大化。“以学定 不过关，那么其在进行小学数学教育时就会发生知识点 教”本身只是一种教学理念，但是这种特殊的教学理念对 概念混淆 的情况，导致学生混淆数学概念，影 响数学成 教师提出了基本要求，只有满足这些要求才能够实现 “以 绩。因此，教师应该明确 自身教学的价值，肩负起小学数 学定教”的正确实践。 学的教育使命，注重 自己的教学方式和专业素养，为学生 的数学学习打下坚实基础。 一、“以学定教”的教育理念对教师提出的基本要求 （一）树立正确的教学观念 二、小学数学课堂实践过程存在的问题 教师在进行小学数学教育时，应该打破传统 的教学 （一）教学过程容易忽视教学趣味性 观念，不再将 自己的讲解作为课堂主体 内容，也不再过度 虽然 “以学定教”的教育理念盛行，但是部分教师依 重视教育成果，只有端正教师教学观念，小学数学课堂才 然保持着传统的教学方式，将 自己的讲解作为小学数学 会发生翻天覆地 的变化。新课改教育背景下，教师教学 课堂的主体 内容，以提升学生 的数学分数为 自己的主要 观念应该随之进行更新，教师在进行小学数学课堂教育 教学 目标，从而忽视 了教学过程的教学趣味性，影响了学 时，应该树立正确 的教学观念，将学生作为课堂主体，使 生对小学数学的学 习热情，使学生对数学学 习产生 了抵 学生在课堂上有充分 的发挥空 间，提升学生 的小学数学 触心理。教学过程 中，教师应该注重学生的神态，及时了 学习质量。除此之外，教师应该对传统教育合理看待，不 解学生 的思想状态，避免学生在此期 间产生负面情绪而 能够对其进行过度解读，小学阶段学生主要是学 习数学