小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-《夜书所见》教学设计.docxVIP

《夜书所见》教学设计一、谈话导入 1、孩子们，在你们眼里的秋天是什么样子的呢？（学生交流）小结：是的，同学们眼里的秋天是美丽的、丰收的。 2、自古以来，很多诗人写了与秋天有关的古诗。今天我们就来学习一首与秋天有关的古诗，让我 们走进诗人的心灵，体会一下他们的感受。 二、释题。 师：伸出你的小手，和老师一起写。 生：齐读师：能用这个“书”字组词吗？ 生：读书。 生：看书生：书籍 师：这些都表示具体的事物，“书”还可以表示动作，用表示动作的“书”组个词吧。 （生思考）生：书写。 师：“书”就是？ 生：“写”的意思。 师：你们知道“夜书所见”是什么意思吗？ 生：夜里写下所看见的。 生：在夜里把看到的写下来。 生：再次齐读课题《夜书所见》三、初读、写字 L读正确师：自由读诗，要求：读准字音，读通句子，如果有不会读的字，可以向同学或老师请教。 师：读会了？考考行吗？ （出示生字“挑”）师：对了，“挑”是多音字，当表示用细长的东西拨弄时读三声） 师：再读一遍。（男生读一女生读一一齐读）师：去掉拼音，还能读准吗？ （开火车读）.写字。 师：这节课还有两个要写的字。观察：这两个字有什么相同点？ 生：都是左右机构的字。 生：都是左窄右宽。 看老师写（教师边在田字格中书写边讲解）“促”右边的撇要短小，不要超过左边的竖。同学之间 要谦让，写字时也要谦让。 “深。三点水往左一点，给右边留出位置。 认认真真地写一个，写完后请你的同桌给评价一下。 （生写完后，同桌相互评价）师：根据同学的提示，再写一个， 相信你会写的更好。 （生再写一个）?读出节奏。 师：把这些字代入诗文中，能读好吗？指名读（生读） 师：字音读的正确，吐字清晰，像播音员一样 （另一生读） 师：有错误吗？你来帮助他 （另一生读）师：在电视上见过古人读诗吗？ 古人怎么读诗的？ 生：读的很慢，还摇头晃脑的。 师：老师也想模仿一下，想听的同学请你坐直了。 （师读）师：给老师评价一下吧。 生：老师读的很有感情。 师：怎么才叫有感情呢？ 生：老师读的很慢，好像自己就是诗人一样。 师：你们能不能也像老师这样，慢慢地来读？咱们合作吧，我读1、3句，你们读2、4句，看老 师的手势。 师：萧萧一梧叶一送寒声生：江上一秋风一动客情 师：知有一儿童-挑促织生：夜深一篱落一一灯明 师：咱们换一下，你们先读。 师：你们都快成小诗人了，就像刚才那样，自己再练练。 师：谁想读给大家听听？ （一生读）师：真是一个小诗人哪！ （齐读）4、吟唱 诗、歌本是一体，孩子们，你们知道吗？诗词是可以吟唱的，来，我们听听是怎么唱的。 四、入境，悟情。 师：看页右上角，那是? 这册书、这首诗开始，我们所要学习的古诗又增加了一项新的内容，叫注释，它可是我们学习古诗 的好帮手，有了注释的帮助，我们可以自己弄懂古诗的意思了。想不想尝试一下？ 你们默读古诗，借助注释，结合插图，看看你能从中读懂些什么，想好后和同桌交流。 师：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？ 生：我打算画一棵梧桐树，再在树下画儿个拿着灯笼挑蝴蝴的小朋友。 师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？ 生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉她蝴。 师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉岫蝴的小朋友。谁还想在这幅画上补充？ 生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有儿只小船。 师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站看一个人，你们看见了吗？那是谁？ 生（齐）：叶绍翁！ 师：也就是诗中说的 （生齐）：“客师：叶绍翁怎么就成了 “客” 了呢？ 这要从叶绍翁的身世说起：叶绍翁原是福建人，他本姓李，他的爷爷是朝中的一位官员，因朝廷政 变，整个家族遭到迫害，变得凄惨不堪。他的父母无奈之下把他送给了浙江一个姓叶的人家，从此 改姓叶，开始了漂泊异乡的生活。（板书：游子）孩子们，每到夜晚，我们都会呆在自己温暖的家里，躺在妈妈的怀抱里，而此刻，叶绍翁呢？此刻 他一定非常一一 生：孤独师：他可能会想到一一 生：父母师：他多么希望回到自己的家乡，回到那个熟悉的地方，而此刻，他的眼前却只有 （生读前两句）师：“萧萧梧叶送寒声”，发现了吗？这句诗中有一个字是有温度的，传递了诗人的这种孤独、寂寞 和伤感的心情，是哪一个字？ （齐答）：寒！ 师：诗人见到了哪些景才让他的心里充满了寒意呢？再读读这两句诗，体会体会。 生：诗人见到了梧桐叶被风一片一片吹下来，让他感受到寒意。 师：除了梧叶，还有哪些景让他心里顿生寒意？ 生：还有秋风吹过梧桐树的萧萧声。 师：眼前的景物，触动了客居之人的思乡情怀，这就叫一（板书：动客情）师：正当诗人满怀愁绪时，他的目光从江边移向江岸，看到了怎样的景？我们?起来读后两句诗。 （生齐读） 师：他怎么知道有儿童在挑促织呢？请用诗句来回答。因为一