小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-伯牙绝弦教案.docxVIP

《伯牙绝弦》教学设计教学目标： .正确、流利地朗读课文，背诵课文。 .能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 .积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点：让学生凭借注释、工具书、课后作业、阅读链接等方法读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：通过结合阅读链接和拓展延伸，进一步体会伯牙、子期之间真挚的友情。 教学时间：1课时教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，揭题解题.播放、欣赏音乐《高山流水》 .同学们，人们常说一 “千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！ ”可以看出，知音是何等的珍 贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事， 故事名字叫一 “伯牙绝弦”。（板书课题）.齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。 “绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？ 预设：（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……） 是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦 弄断呢？我们?起走进课文，从文中找到答案吧！ 二、初读课文，感知整体（一）读通课文 .请同学们大声地读课文，读2 -3遍，争取读通课文。 .指名学生读课文。读后评价并相机正音；强调多音字“少”“汤”在文中读音；带读“伯牙谓世再无 知音”。 .教师范读课文，学生注意听朗读节奏。 .说说老师在哪些地方停顿？试着用标记。（课件出示正确的停顿。）.学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。 练读后再指名读，教师评价；范读、领读带“乎”的语句全班齐读，师生评价。 （二）读懂课文. “书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又 是怎么理解它们的呢？ （学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、联系上下文、看插图、自己琢磨……）教师小结：学无定法，贵在得法。 .追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？ .再读全文。 理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！ 三、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。（前四句） .同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课 文分成两部分吗？ 第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。 .默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？ 引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）.钟子期又是怎样称赞的呢？ 教师引读： 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰一“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰一“善哉，洋洋兮若江河！” 正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为一“知音”！ （阅读教材P100阅读链接“知音”传说）.想象说话。 请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？ 句式训练： 指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“！”教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期日：“！” 指名回答：伯牙鼓琴，志在，钟子期曰： 不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念， 钟子期必得之。 一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为一“知音”.“人生得一知己，足矣！ ，用一个字来概括他当时的心境，那就是一喜！请你用一个词来形容伯牙此 时的心情，那就是一欣喜万分。 相机阅读教材P100阅读链接“知音”传说.“相识满天下，知音能几人！ ”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐 曲，轮读课文的1 -4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。 （二）品读课文第二部分。（最后一句）.讲述伯牙与钟子期的故事。 子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迅迢赶到汉阳 江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子 期去年染病身亡。死前有嘱咐请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！ ” 知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个 粉碎，至死不再弹琴。 .请读最后一句。 一子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。 .用一个字来概括他当时的心境，那就是一悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是一悲痛欲绝！ .知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！ 相机阅读教材P100阅读链接“知音”传说名句请再读最后一句。 一子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复:鼓。 四、拓展延伸，升华情