小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-盼导学案.docxVIP

教师姓名 苏娟 单位名称 资阳市雁江区丹山 镇新场九年义务教 育学校 填写时间 学科 语文 年级/册 六年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第五单元第十六课盼 难点名称 围绕中心意思选择材料的写法 难点分析 从知识角度分析为 什么难 从雨中场景中可以更清晰的看出蕾蕾对雨天的喜爱，以至于担心雨会下完。烘托 出我对下雨天的渴望，对穿新雨衣的渴望。 从学生角度分析为 什么难 学生对围绕中心意思选择材料的写法掌握较少。 难点教学方法 .通过具体事例具体分析。 .围绕中心意思开展教学。 教学环节 教学过程 导入 .猜谜语 一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣） .通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情，这节课， 让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 知识讲解 （难点突破） （一）自由读4—17自然段，思考： L作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼” ？ 2.这部分里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心情？ 先来解决第一个问题：作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出 “盼”? 主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及 人物的语言描写来突出“盼二 （1）雨前场景的描写 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻 地笑。还用问，这是起了风。 这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、 兴奋的心情。 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头 上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个 雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩 打着书包就大步跑进了楼门。 心理活动的描写表现了 “我”对雨天的喜爱。 动作描写也衬托出了 “我”此时兴奋的心情 （2）分角色朗读第5—15自然段 找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？ “我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈 妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。 （3）学习生字酱” （4）雨中场景的描写 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点 逗引我出去。 生动形象地写出了 “我”想穿新雨衣出门的急切心理。 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨 都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！ 这是心理描写，表现出“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。 从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望 （5）雨后场景的描写 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷 过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树像挂满了珍珠玛瑙。 写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。（比喻） 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃 小杨树像挂满了珍珠玛瑙 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 心理描写一一写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了 “我”对 雨天穿雨衣的渴盼 这里的“珍珠玛瑙”指的是：雨水 2：三处雨景的描写，写出了 “我”不同的心情。 第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨 衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我’害怕今天雨下得太大， 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。 这三处的描写都烘托出了 “我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心 情。 （1）朗读第18—20自然段，思考交流： 从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？ （心理描写）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝 的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 这句话运用了夸张的修辞手法，写出了 “我”兴奋激动的心情。 （心理描写）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都 特别爱往我的雨衣上落。 这句话写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜 悦心情 （动作 语言描写）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈 妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”写出了 “我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。 学习：理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分, 说话气势就壮。 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。 这样写有什么好处？ 这样写既突出了 “我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美 好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。 三、总结： 1.课文围绕着“盼”，写了哪几件事？ （1）开始盼变天。 （2）盼到下雨却未能出门。 （3）盼到雨继续下，终于如愿以偿。 2,学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。 课