学前儿童社会行为的发展.pptxVIP

学前儿童社会行为的发展 亲社会行为 社会行为反社会行攻击性行为 一、学前儿童亲社会行为的发展~亲社会行为:是指学前儿童对他人有益或对社会有积极影响的行为。具体包括:分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠等 学前儿童亲社会行为的发展时期与特点(一)亲社会行为的萌芽(2岁左右)(二)各种亲社会行为迅速发展,并出现明显个别差异(3~6、7岁)(三)出现明显的个性差异 二、 学前儿童攻击性行为的发展(一)学前儿童攻击性行为发展的特点攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害同时没有社会理由的行为。 攻击性行为的种类愤怒的反应性攻击工具性攻击非愤怒的主动性攻击敌意性攻击(二)学前儿童攻击性行为的种类为了获得玩具或物品而做出抢夺、推搡等攻击性行为以他人为指向,目的在于打击、伤害他人表现为愤怒、发脾气或失去控制未获得某一物品或达到某种目的,进而欺负或控制同伴 (三)幼儿攻击性行为的特点幼儿攻击性行为频繁,主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架;儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少,而攻击性行为在学前期呈上升趋势,4岁达到顶峰;攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少;对攻击和挫折的报复性反应在儿童3岁后急剧增加幼儿更多依靠身体上的攻击,而不是言语上的攻击;从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势;幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 年 龄攻击型幼儿比例攻击方式原 因3~46、89%最小下肢动作居多自我意识较差、控制力差、缺乏分析能力4~520、77%骤增以上肢大动作为主多为有意性、嫉妒、恶作剧5~68、03%明显减少头部动作居末位能注意到攻击行为的隐蔽性,如避开老师视线桌下挠人,往人身上抹鼻涕幼儿攻击性行为发展的趋势 男孩普遍比女孩更具有攻击性男孩之间的攻击行为要比女孩之间或异性之间多得多女孩的攻击行为多为言语攻击,基本上都是指向其他女孩攻击行为的性别差异男孩的攻击形式多为身体攻击,女孩多为言语攻击与关系攻击 欺负—特别的攻击欺负行为是攻击的一个子集,是一种特别类型的攻击。它常在儿童间尤其是中小学生间发生,对受欺负者的身心健康具有特别大的伤害性,会导致儿童情绪抑郁,注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠,严重的会导致自杀。而对欺负者则估计造成以后的暴力犯罪或行为失调。可见,儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家差不多进行了大量的研究,但在我国依然空白,应当引起我门的关注。  三、影响学前儿童社会行为的因素自身因素家庭因素环境因素 激素水平外貌长相遗传基因因(一)生物学因素四、造成幼儿攻击性行为的原因气质类型 知识经验媒体的影响社会文化氛围家庭因素(二)社会文化因素同辈群体 儿童受不良家庭环境影响(1)家长过分溺爱幼儿(2)家长过分限制幼儿　(3)父母的教育方式。父母经常使用暴力及攻击性言行,为小孩树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育,而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。 儿童知识经验的影响(1)与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关道德水平越高,儿童也就越容易从他人利益的立场感受和考虑问题,行为也就越趋近于正好与攻击相反的亲社会方向。自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素,个人的自我意识和控制水平下降时,攻击性行为就会明显增加。(2)与儿童的社交技能有关他们对冲突性社会情境解决或是解决社会性争端的方法往往都运用攻击性行为。与受欢迎的同学相比,不受欢迎的儿童攻击性更强。 儿童知识经验的影响(3)与个体固有经验因素有关 儿童时期的大量受害经历与以后大量的攻击性和暴力问题有关。身体遭虐待的经历教会了儿童的攻击性行为,同时使儿童把攻击性行为作为亲密关系的一种规范。 (4)受到挫折当幼儿受到挫折时,由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验,为了解除心理的紧张或维护自己的自尊,便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。 媒体的影响 五、控制幼儿攻击行为的策略宣泄法冷处理代币法移情训练创造非攻击性的环境 具体措施:提供非攻击性的环境实践证明,生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的小孩,攻击行为会明显减少。家长应为小孩提供足够的玩耍时间和玩具,不让小孩看有暴力镜头的电影、电视,不让小孩玩有攻击性倾向的玩具,不在小孩面前讲有攻击色彩的语言。 具体措施:引导幼儿进行移情换位 引导幼儿深刻体验他人的情绪、情感,如:体验同伴痛苦、难受的表情,从而达到抑制自身出现的攻击性行为,并今儿实施帮助、互助、谦让、分享等亲社会行为。 通过多讲故事、与幼儿一起观看有益于亲社会行为的电视节目等途径为他们提供分享、谦让、合作等亲社会行为的榜样。 具体措施:允许幼儿有合理的宣泄有些幼儿估计由于害怕惩罚而