第一单元写作《写出人物的精神》课堂实录及品鉴-部编版语文七年级下册.docxVIP

“写出人物的精神”课堂实录及品鉴 [课堂回放] 一、情境导入： 师：大千世界，没有两片树叶是完全相同的；芸芸众生，也没有两个人是完全一样的。上学期我们学习了运用外貌、语言、动作等描写方法写出人的特点。可以说，运用这些写法，可以穷形尽相，尽显人物之形。但要给人留下深刻印象，最好还要让人之神跃然纸上。如何写出人物的精神？这是我们本节课重点探讨的问题。 二、识人知精神 师：我们先来看一组人物。请同学们大声自由朗读下面语段，说说哪几个人长得像老师？你判断的依据是什么？ 1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 2.朴素的中式长衫，短短的头发，刷子般直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字”。 3.细高个儿，白净的脸上有一对温柔的大眼晴，说起话来细声细气的，像是在哄孩子。 4.她长得十分漂亮，瘦长的瓜子脸上嵌着一双会说话的眼睛；嘴角微翘，声音悦耳动听，像一串银铃在响。她有一头长长的卷发，眉毛像月牙一样弯。 5.她的皮肤很白，头发乌黑亮丽。鼻梁上架着一副眼镜，显得更加秀美可亲、仪表端庄。但我们最爱的是她那双特别的眼睛。有时明亮美丽，和蔼可亲；有时炯炯有神，明察秋毫；更多的时候是充满智慧，热情，催人奋进！ 6.她高高的鼻子上架着一副黑白相间的眼镜，眼镜下她那圆圆的大眼睛炯炯有神，让我们望而生畏！（学生朗读） 师：哦，中间这位高个同学，这么快就有了判断，你来说说看。 生：1、3、4、5、6都是老师。 师：哦，除了2不是老师，其他都是，你的依据是什么呢？ 生：第1个是鲁迅先生的老师，寿镜吾先生。第2个鲁迅先生，我们以前读过这句话。第3个说话细声细气，像是哄孩子，这是老师的习惯。第4个长得像老师，第5、6个眼睛很厉害，是老师盯学生的眼神。 师：你很厉害，抓住了老师的眼神。从长相，从眼神做出你的判断。其他同学有不同看法吗？ 生：我认为第3、4个不一定是老师，因为其他职业的人也可以长成这样啊。 师：你认为这两个不能确定是老师，是这样吗？ 生：是的。 师：那么，你认为哪几个可以确定是老师呢？ 生：第1、5、6个，这三个人可以确定是老师。 师：为什么？ 生：第1个“是本城中的人。”这是典型的老师的特征，而且是我们熟悉的鲁迅的老师，寿镜吾先生。第5、6个的眼睛都很特别：“明察秋毫”“催人奋进”“望而生畏”，这些都是老师所独有的。 师：很好，你抓住了他们独特的眼神。正如鲁迅先生说：写人要画他的眼睛。请大家齐读教材第26页的知识补白。 PPT显示： 忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的的头发，即使细得逼真，也毫无意思。 ——鲁迅 师：眼神表现外形特点，也传递出内心的精神。这就是“以形传神”。第５、第6句话的眼睛里面传递出“明察秋毫”“催人奋进”“望而生畏”，这些老师常有的内在精神。第1句话，直接写“极方正，质朴，博学”的品质，也是老师独有的职业精神。那么第2句话写出了人的内在精神没有？ 生：有的。 师:你在哪读到了内在精神？ 生：短短的头发，刷子般直竖着。我读到了鲁迅的正直，敢于斗争的精神。 师：鲁迅就是不一样，自己说倘若写头发是没有意思的。但别人写他的头发，却也能写出精神。看来写作还是很讲究方法的。本单元我们学了四篇写人的文章。请同学们速读本单元课文，找出写出了人物精神的语句，并思考，作者运用了哪些方法写出人物精神? 三、读文析方法 生：我在《邓稼先》一文中找到：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生”。 师：这里写出了邓稼先的什么精神呢？ 生：鞠躬尽瘁，死而后已。 师：好，请后面的同学都用这样的句式回答问题。 “我在_______读到了_______的_______的精神”。 生：我在“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。……他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格。……他是最有中国农民的朴实气质的人”。这里我读到了邓稼先的单纯、朴实的气质。 师：是的，人物的气质、品质也是内心的精神。人物的精神就包括了思想、气质、品格、个性等。其他同学继续说。 生：我从“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”这里我读到了邓稼先的勇敢与忘我的精神。 师：对，一句话，传递出邓稼先的勇敢与担当。 生：我从“人家说了再做，我是做了再说”。“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”。这里我读到了闻一多先生的务实肯干的精神。 师：你找得很准，说得很对，其他同学有别的发现吗？ 生：我从“闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。”读到了闻先生生活邋遢。 师：哦，你很细心，注意到了这一细节。如果我们单从这一细节来看，确实可以认