小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-《春夜喜雨》教案.docxVIP

《春夜喜雨》教学设计 教学目标： .了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。 .抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。 .初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。 教学重点与难点： .体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。 .对本诗意境的理解。 .古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 课时安排：1课时教学步骤： 一、导入 今天我们要学习的是《春夜喜雨》。对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介 绍一下？ 二、作者介绍 杜甫（712-770）,字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人,也居 长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他 为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史 上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。 我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡 胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小」三、指导学生阅读《春夜喜雨》 .请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。 当 ddng 潜 qidn 径 jing 重 zhbng .加点字解释 （1）乃：就 （2）发生：萌发生长 （3）潜：悄悄地 （4）野径：田野间的小路 （5）俱：都 （6）晓：早晨 （7）红湿处：指有带雨水的红花的地方 （8）花重：花沾上雨水变得沉重 .请学生讲讲这首诗的大意。 好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下, 悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带 着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 四、整体感知诗歌思想感情 .请学生谈谈初读后的感受和体会。 .这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们 首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？因雨而喜。 古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种 情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？ 学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想 基础。 A、安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡 生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴 望安宁的情怀。 B、中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意， 因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的 思想感情。 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ .下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。 春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似 乎懂得人们的心愿一般。 颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地 飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格， 诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来, 这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，一 一惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景：夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只 见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。 尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是 一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花 是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望, 诗人怎能不赞美春雨呢！ .理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题 目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。 今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。 整体感知思想感情