小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-24司马光.docxVIP

24司马光 菜坝中心校 李胜兰教学目标： .认识“司、跌”等5个生字，正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 .结合注释,插图、联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。 .交流这篇课文和其他课文在语言上有什么不同。 【教学重点】参考注释、插图、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。 【教学难点】交流这篇课文和其他课文在语言上有什么不同。 【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、导入新课 1、在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？请说一说。 2、在那么多聪明儿童的故事里，司马光的姓很特别，和别人不一样，师介绍“司马”是复姓。请 学生讲述司马光砸缸的故事3、知不知道司马光砸缸这个故事选自哪里？师引导学生打开书本，了解故事选自《宋史司马光》。 这本书讲述真实发生的故事。 这篇文章和我们平时学的有什么不一样呢？老师在这里先卖个关子，等咱们学完啊，自然就明白了。 二、初读课文，培养语感。 .自由朗读课文,读准字音,读通句子。 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮（wdng），足跌（di@）没水中。众皆（ji2）弃（qi）去，光持（chf ）石 击瓮破之，水迸（beng），儿得活。 后出示读音易错字：登瓮 水迸.师范读，教读引导学生读准停顿，读古文要和读古诗一样声断气连。 （课件出示）司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 .展示读，比赛读。 .你问我答读诵：群儿/戏于庭， 诵：群儿/戏于庭， 诵：一儿/登瓮， 诵：足跌/没水中。 诵：众/皆弃去， 诵：光/持石/击瓮/破之， 诵：水迸，儿/得活。 诵：群儿/戏于庭，诵：一儿/登瓮， 诵：群儿/戏于庭， 诵：一儿/登瓮， 诵：足跌/没水中。 诵：众/皆弃去， 诵：光/持石/击瓮/破之， 诵：水迸，儿/得活。 读：一儿干什么？ 读：发生了什么？ 读：其他小孩子的反应如何? 读：司马光又是怎么表现的？ 读：事情结果怎么样？ 三、理解课文，（一）感知人 .都说课文讲的是司马光，我咋没找到啊？ 光就是司马光一一怎么知道的？-一引入看注释理解文言文 通过看注释，你还了解了些什么？ 小结：看注释是学习文言文的小妙招.用铅笔勾出文中的人物 （1）师点名回答：群儿，一儿，众，儿（2）要求：突出人读文章 （3）他们分别指什么呢？ （二）感知物 这篇文章一定弄错了，都说司马光砸缸，我咋没看见缸啊？ 指导学生在插图里找到瓮学文言文，我们又学到了一种什么方法？ 小结：看插图，也是学习文言文的一种好方法。 文中有几个瓮？我怎么发现里面其实有三个啊？引导学生发现“之” 突出“瓮”读课文 小知识：区别瓮和缸 （三）感知动作 （1）一儿为什么会跌落水中，因为登瓮，看来登是一个危险的动作 （2）我觉得文章还是写错了，都说司马光砸缸，砸在哪里呢？文中有砸的动作吗？学生找到“击”字 （3）文中除了 “登”和“击”这两个动作，还有哪些表示动作的词语 戏登跌弃持迸学生交流，可用联系上下文巧妙组词的方式来理解课文 小结理解文章方法：巧组词 强调动作来读文。 （四）古今对译，师说古文，学生回答相对应的现代文。检测学生学习情况。 古文：群儿戏于庭， 古文：一儿登瓮， 古文：足跌没水中。 古文：众皆弃去， 古文：光持石击瓮破之 .占文：水迸，儿得活。现代文：一群小孩在庭院里面玩， 现代文：一个小孩爬到大缸上面, 现代文：失足跌落缸中，被水淹没。 古文：群儿戏于庭， 古文：一儿登瓮， 古文：足跌没水中。 古文：众皆弃去， 古文：光持石击瓮破之 .占文：水迸，儿得活。 现代文：其他的孩子都离开了，现代文：司马光拿石头砸破了瓮 现代文：水涌出来了，小孩得以活命。 四、出示《司马光砸缸》白话文，和古文相比，你发现古文有什么特点？ 1、引导学生得出文言文言简义丰的特点。 2、拓展为什么文言文必须要言简义丰。 五、妙笔生花 把古文改写成一个故事