怎样做好分层教学.docxVIP

。 怎样做到分层教学 分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出了“使包括学困生在内的全体学生都获得发展”的教学原则，认为教师必须提供不同层次的沟通，使所有学生都参与讲堂沟通。分层次教学正好提供不同层次的沟通时机。 在教学管理与教学实践中，怎样针对不同层次学生的特点，使教学目的、教学内容、教学进度、教学方法更切合学生的知识水平和认知能力，我认为重点在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”。在二十多年的教学工作中，我一直在探索着怎样才能较大面积提高教学质量。 下面是我的一些领会： 一、调整好教学内容 备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在讲堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差别，在讲堂提问、例题解说、稳固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。 二、改变授课形式 要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾 优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质 疑、指导、稳固、小结的正常教学程序，进而较好地解决好、中、差 各层次间的动静支配的矛盾。进而有效提高讲堂4