小学语文_小学 语文 去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《去年的树》教学设计 教材分析： 《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了人教版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。 文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标： 1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 课前准备： 1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。 2．学生准备：预习课文，完成预习学案。 教学流程： 一、激趣导入，揭示体裁： 导入： 师：今天我们学习一篇拟人体童话——《去年的树》(板书课题)，作者是（ ）生：齐答新美南吉 二、预习成果展示，精讲点拨： 板块一：成果展示 1、师：出示学生预习中找出的词语，指名来读，再小老师领读 2、拓展找近义词和反义词 师：词语大家都掌握了，那同学们能不能给这些词语找出近义词和反义词呢？ 寒冷（ ） （ ）朋友（ ） （ ）融化（ ） （ ） 生：积极举手回答 3、句中辨别多音字 1、看 （ )守大门的保安也很喜欢看 （ )小说。 2、瓶子倒( )了，水倒 ( )了 出来。 3、下课后我还( )要去图书馆 还( )书。 4、挑战赛 ，猜字谜 通过趣味识字方法的交流，通过猜字谜识字生字你一半，我一半。 （伐）千人背刀赴冀北。（剩） 5、指导书写：融、伐 6、通过预习课文，你知道了本课主要讲了鸟儿到南方去之前答应树 。 春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。鸟儿在火柴点燃的煤油灯前 ，因为它 。 版块二、精读课文，潜心对话 1、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。请同学们快速默读课文，思考：鸟儿和树是一对 的好朋友。 生：形影不离、难舍难分、心心相印····· 2、师：那你是通过哪些词句看出他们是形影不离的好朋友的？ 生读：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。” 3、师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 指名读，教师相机指导，指导要点： ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 4、师：树和小鸟这种浓浓的深情让我想到了李白的《赠汪伦》，师生齐背后问学生那你能用小鸟的身份来改写一下这首诗从而表达一下对树的不舍之情。 生：踊跃参与改写 5、师：你们都是棒棒的小诗人，他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 6、出示对话学生自由练习。 指名朗读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点： ①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。 ②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。 ③“小姑娘”的声音要稚嫩些。 ④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。 师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 指名分角色朗读三次对话。 板块三：拓展想象，激发情感 1、师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 2、指名学生交流。 3、师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟