小学语文_小学语文《燕子专列》优课资源教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 《燕子专列》教学设计 教学目标： 　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备： 1.学生准备： （1）预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 （2）搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 2.教师准备： 多媒体课件、图片等。 　　教学课时：2课时 　　　　　　　　　　　 第一课时 　　一、深情导入，激发读书兴趣 　　师：课件播放儿歌《小燕子》，大家还记得刚学过的《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会从南方飞回来。而在这一年的瑞士，它们却遇到了麻烦！今天，我们就一起走进这个故事。板书课题：6 燕子专列，引导学生齐读课题，解释课题，质疑“专列”，激发学生阅读兴趣。 　　二、初读课文，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。认读生字。 　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 　　三、汇报交流自学成果 　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 　　①人们为燕子做了什么？ 　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 　　三、学习生字，指导书写 　　1、出示生字认读，组词。 　　2、自主记忆字形，提出难写的字。 　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 　　3、指导书写。 　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 　　4、书写、抄词语。 第二课时 教学过程 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 课件出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。 二、品读感悟 1.感悟燕子面临的处境。 （1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 （2）学生交流。 （3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。 （4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。 2、感悟政府决策的了不起 （1）．正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” (2)．一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！ (3)．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” ①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？ 料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。 ②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。 ③（纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子） 你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？（拓展，交流） 你又似乎听到了什么？ 是呀，山路上