小学语文人教四年级上册（统编）第二单元-蝴蝶的家.docxVIP

8部编语文四年级上册《蝴蝶的家》教案 课题 蝴蝶的家 课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 .认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 .抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 .体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 .根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。 教学 重点 抓重点词句体会作者的思想感情。 教学 难点 抓重点词句体会作者的思想感情。 第一课时 教学 目标 .认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 .抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 .体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 .根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ()分 钟 一、谈话引入，发散思维 一、图片激趣，导入新课。 1.课件出示蝴蝶图片。(课件出示2) 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子， 【设计意图：美丽 的图片激发了学生的 视觉，蝴蝶看似身边常 见的小动物，它的家却 不为人所熟知。“蝴蝶 老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一 起去吧。 （教师板书：蝴蝶的家） 的家在哪里？ ”这一问 题的提出激发了学生 探究的欲望，为下一环 节的学习作了铺垫。】 二、自读课文，合作学习 1.翻开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 （2）想想说说：（课件出示3） 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 新课 2.小组检查交流： 教学 /、 4 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的 （）7T 钟 读书识字方法。 3.全班交流反应： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 【设计意图：教师 声情并茂的范读引情 三、紧扣课题，研读课文 入境，拉近了学生和文 （-）读课文，提炼重点。 本的距离，问题的提出 既有利于学生从整体  .教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的 情景。 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受 呢？（板书：下雨着急） .请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读 的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学提供学习 的收获好吗？ .结组讨论，发表个人见解。 （二）深化理解，体悟感情。（课件出示5） 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？ ” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷”又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低 沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！ 这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 把握课文，又使他们对 课文的探究目标更为 明晰；教师成为合作学 习的参与者、点拨者和 引导者，陌生的师生关 系因交流而不再陌生， 在思维的碰撞和语言 的交流中，智慧的火花 得以闪现，师生融为一 体，易于营造和谐的课 堂气氛。】 受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？ ” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课 件出示6） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？（课件出示7） 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去 了，心里是那样的……（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了， 心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶 藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（课件出示8）（板书：猜测） （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9） 【设计意图：读中 加深对词句的理解，借 助读升华情感，借助读 体会难以言说的意境； 读与交流中发挥想象， 形成意境，同时培养学 生主动