小学语文人教四年级下册第四组-小英雄雨来教学设计.docxVIP

《小英雄雨来》的教学设计 设计理念: 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对 信息的与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质 疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生 提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 教学目标： .识8个生字。 .了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机 智的品质。 .理解“有志不在年高”等句子的意思。 .给课文的每局部加上小标题。 教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。 教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 课时安排：1课时教学过程： 一、激情导入揭课题 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带 路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩 子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二 岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题） ［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学 习的积极性和情感兴奋。］ 二、略读课文知大意.指读“连接语”，明确学习要求 （1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？ （2）自己感受最深的是什么？ （3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。 （4）如果有兴趣，还可以给每个局部加个小标题。 ［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。 “连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重 难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，表达了教材的编写意图和学习 重点。引导学生读读“连接语”，可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学 生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］.自读自悟，感知大意 对照阅读提示，用比拟快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与 小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解 决。 .集体交流,筛选要点 （1）检查生字认读情况。 （2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标 题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或 （“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志 不在年高”、“雨来没有死”） （3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句 子的意思。 ①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部, 同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇 斗鬼子的故事。）②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了 雨来的机智勇敢。）③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。说明了雨来 誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；表达中国人民不惜用鲜血和 生命保卫祖国的决心。）④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感 动、激励着芦花村的人们。） .再读课文，抓住主要内容（快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。） ［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方 式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信 息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互 相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教 师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样 的教学，充分表达了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方 法，提高略读能力。］ 三、拓展延伸促升华.课内拓展 （1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？ （2）阅读“资料袋”.课外拓展（选择性作业） （1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。 （2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 (3)收集抗日战争中英雄的故事。 (4)写一篇读后感。 教后记：学习给课文的每局部加上小标题，体会雨来机智勇敢的优秀品质，并用 较快速度阅读课文，把握课文主要内容。