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大学英语教师课堂动机策略研究 随着20世纪英语教育发展，大学英语教师的课堂动机策略技巧在师资培训领域更受重视。因为学生的学习能力和英语学习热情取决于激励机制。诚然，课堂激励机制有助于维护教师的授课权威性，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习进步，提高课堂的生活动力。因此，研究大学英语教师课堂动机策略的重要性和必要性不言而喻。 一、研究背景 1.1英语教学动机的重要性 英语教学动机具有特定的历史习惯和现实性，它不仅是激发学生学习兴趣及参与课堂活动的基础，而且对学生语言学习表现和学习成绩也有着重要影响。而这种影响不仅是重视语言学习动机，更重要的是调整学生语言学习技巧。 1.2大学英语教师课堂动机策略研究 针对大学英语教师如何提出更具有意义的动机性任务，及其如何在实际运用中实现的要求，热心的研究者们提出了一系列的解决方案。他们广泛利用调查法，实验法，文本分析法，实证分析法等研究方法，以探索大学英语教师课堂动机策略。 二、核心课程 2.1 忽略式监督 忽略式监督是解决学习动机问题最常用的策略之一。由于大学英语教师的课堂时间有限，因此更加注重改进学习者的语言表达能力，而不是单纯的鼓励语言表达能力。老师可以通过忽略和不回复学生不符合要求的语言表达，鼓励学生自主性的发挥，进而激发学生学习的热情。 2.2 典型惩罚