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论情境教学的教学论意义、类型及创设要求 情境教学论是一种新创的论述，它将“情境”这一重要概念提炼出来，作为教学的关键因素，对教学模式的变革和重新定位进行了全面深入的探讨，突出了课堂教学的实践性和活力，激发了学生的学习主动性，提高了学习质量和教学效率，受到广泛强烈的认可及迅速发展。 但意义首先体现在，情境教学有利于推进课堂教学模式的变革，强调以学生为中心、以课堂为主要教学环境，加强研究和实践，将知识介入实践， 将课堂教学介入社会。通过社会情境的实践，学生能够充分锻炼知识的运用、创新的能力以及解决实际问题的能力，由此提高学习的质量及教学的效率。其次，情境教学还可以增强学生的学习兴趣，在情境教学的框架内，学生被置于实践的过程中，可以表达自我意志，产生积极的学习动力，进而改变只记忆性知识的教学模式，促进整个教学过程充满了趣味性和活力，拓宽学生的视野，更好的发展到成熟的思考和行动。 情境教学类型涉及教学策略和科学知识的两方面，它划分为两种形式的情境教学。一是把实践情境和社会环境作为多学科知识的桥梁，以改善学习环境，积极培养学生的社会能力和创新能力，这种形式主要在基础课程和综合课程中实施；另一种形式主要是将实验性实践情境融入实验课程中，让学生在实验室中模拟和强化实践，加强实践和理论的结合，促进市级学术研究和实践创新14328。 创建情境教学的要求，主要是老师要有