“四学”的引擎：三性课堂学习资源——以北师大版小学数学三年级下册“平移与旋转”为例.pdfVIP

“四学”的引擎：三性课堂学习资源 ——— 以北师大版小学数学三年级下册“平移与旋转”为例 摘 要 ：“三性课 堂学 习资源”是 为 了解 决“三性课 堂”教 学 实践 中学 习资源 匮乏 的 问题 ，利 用优 质 学校和优 秀教 师的优 势 ，根 据三性课 堂的基 本理念 ，先行 开发 的 区域共 用的范例 性质 的 学 习资 源。 运 用“ 引导性 学 习资源”开展 “三性课 堂” ，能有效解 决学 习过程 中 目标 不 明确 、问题 不聚 焦、活 动 不充分 、时 间不够 用、效果不 明显等 问题 ，使得课 堂教 学过程 更优化 、更有 实效 。 关键词 ：高质量 学 习；四 学 ；引擎 ；资源 源 匮乏的问题 ，龙泉驿 区教科院组织小学段教师按 一、“三性课堂学习资源”的应用背景 照学科课堂全面 育人 的要求 ，制定全学段和全学科 的 “四会 目标 ”。 采取项 目制+合 同制+责任 制 的方 “四学 ”是我们在三性课 堂改 革实践 中 ，在 研究 式 ，将学 习要点 、学 习 目标 、探 究 问题 、学 习活动 、应 了 国内外合作学 习理论 与实践 经验 的基础 上 ，提 出 用作 业 、文化 阅读 确 定 为 六 大 项 目（如 表 1），团结 的围绕学生 自主与合作相 结合 的课 堂教学模 式 ，即 协作 、深入研究 、联合攻关 ，建 立全学段和全学科 的 基于高质量学 习的首学 、互学 、群学与共学[1] 。 在 “四 “三性课堂学 习资源 ” ，并在 区域 内实现 全体 教师 的 学 ”的先行实践 中 ，我们欣 喜地发现老师把课堂还给 共建 共享共用 。 了学生 ，由学生先学先讲 ，教师退到了讲 台的一旁 。但 是深入其 中 ，却发现还存在严重的问题 。 如首学 问题 二、“三性课堂学习资源”的课堂实践 不聚焦 ，要求不明确 ；互学和群学时学生天马行空 、恣 意发挥 ，偏离了知识学 习的本质 ；共学时教师无法将 课堂是教学 质量提升 的主阵地 ，而课 堂 的构成 学生的认识提升到更高的高度等 。 这样下来 ，一堂课 中学 习资源起 着保 障教学 实施 的作 用 。 因此 ，我们 的效 率低 ，教学进度跟不上 ，使得一些老师不再使 用 用 “三性课堂学 习资源 ”进行教学整体 设计 ，通 过研 “四学”，课堂又回到了从前的样子 。 读 “学 习要 点 ”和 “学 习 目标 ” ，明确 共学 内容 ；依 据 三性课堂作 为本 区域 的独 有教学 主张 ，要推动 “探 究 问题 ”和 “学 习活动 ” ，设计