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信息技术与学科融合教学观后感--第1页 信息技术与物理学科的整合 一、“整合”是时代的需要 目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教 育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。陈至立部长明确指出，教 育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。在开好信息技术课 程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其他学 科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术教育融合在其它学科 的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间 教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。并且在这种 整合中，要引入先进的教学观念，与之相应的新的教学目标、教学 方法及评测手段。 摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与物 理学科的“整合”，在新的形势下，以新的条件、新的手段、新的教 育教学观念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革将在不同 层次逐步推进，上至大纲教材，下至课堂、课外。这种改革是时代 的需求，带有信息时代的特色，步入一个崭新的跨跃阶段，对于每 一个学校，每一个教师都是一个机遇、一次挑战。物理教学所面对 的是新的目标和要求，是空前扩展的教学资源、是空前广阔的视野、 是空前便捷的条件，必然带来全新的教学模式和教学方法，达到空 前优化的教学效果。 信息技术与物理学科的整合，不是简单的“叠加”、“掺合”，而 是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。这里有二层含意，一 是信息技术要广泛进入物理课堂，使之成为整合起来的课程的一个 信息技术与学科融合教学观后感--第1页 信息技术与学科融合教学观后感--第2页 组成部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学 科课程,即它是整合的手段。信息技术是课堂不可缺少的组成部分， 不是附加的、辅助的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、 融为一体的。 信息技术与物理学科要整合，首先要转变观念，要懂得目前已 经进入信息时代，人们生活在信息的海洋，但又感到信息的饥渴， 日新月异的信息技术，涌进人们的生活，必将改善表达信息的形式 与能力，缩短传播信息的时间与途径，提高处理信息的速度与质量， 因此，必须寻求最佳的传递和处理信息的方法。多媒体教学根据思 维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充 分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象 化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有 这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。 二、“整合”是改革的过程 信息技术与物理学科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而 是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是一个上上下下， 多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及 课程标准，需要有体现“整合”精神的物理教材，需要有经过培训 具有“整合”思想的物理教师，需要有方便教师使用的经过科学整 合的多媒体教育教学素材库，需要有与之相适应的硬件设施等，这 就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于 一般学校和物理教师而言，最直接的研究项目，就是在已有教学大 纲和教材的框架下，去研究信息技术与物理课程的“整合”。 信息技术与学科融合教学观后感--第2页 信息技术与学科融合教学观后感--第3页 信息技术与物理课程的“整合”，是一个教学改革过程，要破要 立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模 式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学 生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背 诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种 只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那 种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习 为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能 达到更高的水平。