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中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第1页 第十章三角形的有关证明 《全等三角形》教学设计说明 一、教学目标 1.经历全等三角形的判定的分析过程，经历探索三角形全等 的判定过程. 2.理解三角形全等中对称类型的图形的特点，理解用三角形 模拟图形全等的过程. 3.经历由生活现象揭示全等在生活中的应用，培养抽象思维 和归纳 概括的能力. 二、学情分析 学生在七年级上册已经学习过全等三角形的判定，对 SSS,SAS，AAS,ASA等判定方式已经有了明确的认识，但还没 有抽象出三角形全等的几种变换方式. 中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第1页 中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第2页 学生从全等三角形的证明过程中发现，找两个全等的三角 形，比证明两个三角形要困难一些， 经历用对称找两个全 等三角形的过程对培养学生利用现有条件证明两个三角形 全等起到了很重要的作用. 三、教学重点: 四、教学难点：经历三角形全等的证明过程，经历探索对称 型全等的过程.四、教学难点:对称型 全等的各种变换形式 五、教法与学法 教师创设问题情境将学生带到活动中去，让他们经历“观 察，思考，交流，总结，应用”的学习过程。同时教师运用 现代教育技术(PPT，几何画板，白板)辅助教学，让学生直 观发现知识，理解知识，从而加快其形成完整的认知结构， 提高他们应用知识的能力。学生经历观察→操作→思考→归 纳等探索过程，体验在数学学习活动中探索的乐趣，增强学 习数学的兴趣和信心。 六，教学工具: PPT，几何画板，白板辅助教学. 七、教学过程设计 中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第2页 中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第3页 学情分析方案 学情分析： 一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长 分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近 发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的 “发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师 在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机， 学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者 两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”： 是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂 在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象 有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知 水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要 的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。 学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎 样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不 足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展 目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1） 这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些 行为都将面临什么后果？（2）有網友认为“于欢为母杀人，是 在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？ 中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2)--第3页 中学数学-A1