学分制改革总体方案.docxVIP

学分制改革总体方案 为继续深化我校教育教学改革，全面提高人才培养质量，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《广东省教育厅关于普通高等学校实施学分制管理的意见》（粤教高〔2014〕5号）等文件精神，结合我校创新强校工程和一流校建设实际，制定本方案。 一、指导思想 围绕学校“双精准育人、互联网+科技特色、国际合作”三大重点工程，贯彻因材施教的教育原则，坚持育人为本，树立人人成才观念，立足国际视野和学校办学实际，积极创新教学管理模式和人才培养模式，优化教学资源配置，促进学生个性化发展，适应发展型、复合型和创新型技术技能人才培养的需求，不断提高办学水平和人才培养质量。 二、建设目标 完善以“学生发展为中心”的教学模式和管理模式的转变，培养学生自主学习的意识和能力、促进学生个性化发展与成长成才、促进教师的教学水平提升、推动学校人才培养机制创新，达到全面提高人才培养质量的目的。 三、建设思路按 “统筹规划，分步实施，配套改革，全面推进”的原则，遴选具有较好校企协同育人和国际合作办学基础的专业开始试点，通过改革招生机制，重构人才培养方案课程体系，逐年增加模块化专业选修课程，大力建设线上线下课程资源，实践信息化教学方式改革，实施以专业大类(群)公共课为基础，基于专业双精准育人的岗位核心课程模块为核心，以拓展课程模块为延伸的选课制，建立弹性学分制下的学籍管理、导师制、学分互认制、学分收费等保障机制，分阶段分步骤地推进我校学分制改革。 四、主要改革内容 （一）优化专业设置，改革招生机制 实践“双精准”的理念，结合区域产业发展、学生的专业兴趣、专业建设水平、和就业状况等，优化专业设置，建立动态有效的专业调整机制，不断完善专业群（大类）。推进专业群（大类）招生改革，实施分级、分类、分流教学，灵活设置专业方向岗位课程。 （二）重构课程体系，丰富课程设置 1.建立“综合素质+公共基础+专业群（大类）基础+专业核心+专业拓展”的课程体系。将学校课程分为必修课和选修课两大类。其中，必修课指根据专业培养目标和基本培养规格，要求学生必须修读的课程，包括公共基础课、专业群（大类）基础课和专业核心课；选修课指为反映专业培养方向，满足学生个性化发展需要，提高学生文化科学素质和专业素养，根据学生本人意愿选择修读的课程，包括专业拓展课和综合素质课。 2.鼓励教师开课（包括开发网络课程），逐步实现每门课程至少有2名以上教师授课。充分利用现代教育技术手段，建设和利用优质信息化教学平台，创新信息化教学与学习方式，推行翻转课堂、线上线下混合式教学等创新型教学方式，不断丰富课程资源。 3.建设和引进一批在线课程资源，进一步丰富课程设置与资源，拓展学生选课的渠道与效果。 （三）深化教学管理模式改革 1.实行选课制实行以专业大类(群)公共课为基础，基于专业双精准育人的岗位核心课程模块为核心，以拓展课程模块为延伸的选课制。图示如下： 2.实行弹性学制下的学籍管理 （1）弹性学制 专科基本学制为3年（其它学制另文规定），实行2年至5年的弹性学制。在学制规定年限内，学生可选择中途停学出国学习或休学创业。 （2）专业自主选择机制 以校内各类岗位班、项目班分类培养为基础，建立并不断完善专业自主选择机制，逐步扩大优秀学生跨专业、跨学院自主选择专业的权利。 （3）学分绩点制 根据学生修读课程的学分数和学习成绩计算学分绩点，以平均学分绩点来衡量学生学习质量，为学生奖学金评定、奖励、辅修专业、提前毕业、升造以及就业推荐提供依据。 （4）重修、重考、免修、免听制 重修是指重新缴费选课进行修读课程的行为。重考是修读课程经考核不合格，给予一次免费补考机会。免修是选课后经审批达到课程学习要求，免除修读课程直接按程序认定学分的行为。免听是指选课后经批准不参加听课，但参与平时作业、实践环节、阶段考核和结课考试等的行为。 （5）主辅修制 鼓励学习上确有潜力及具有其它专长的学生，在修读完注册的专业（称为主修专业）人才培养方案的同时，可根据自身兴趣和学校有关规定申请辅修另一个专业（称为辅修专业）。学生在校期间只能辅修一个专业，且最长修读年限不因辅修而延长。 3.实行学分互认制 与国（镜）内外高校合作，共同开展联合培养、交流访学，建立科学有效的学分互认机制，实现优势互补和资源共享。在校（国或境）外交换培养、校际交流、在线课程联盟等项目中所修课程的学分，经学校审核同意，可转换为本校课程成绩和学分。 结合学校开展的各类学生素质提升活动以及各专业开展的创新创业实践活动，制定综合素质提升工程的学分折算方案，鼓励学生通过社会实践、发明创造或参加科技、竞赛活动获取课外实践学分替代选修课学分。 4.实行学业导师制 实行学生学业导师制与辅导员（班主任）制并行。由院系聘请专业教师作为学生导师，指导学生制