跨境电商通识素质和关键能力指标及其融入课程和教学的实施标准.docxVIP

PAGE 1 跨境电商通识素质和关键能力指标及其融入课程和教学的实施标准 通识素质是高职学校毕业生在其职业生涯中从事任何行业均普遍存在、任何职业或工作岗位都不可缺少的，除岗位专业知识、技能和能力素养以外最基本、最关键的职业意识、职业精神、态度（职业人格）和职业能力等基本职业素养集合，与岗位专业技能无关，也可称为“职业关键素养”或“职业通用素养”。学术界对职业素养内涵的理解一般包括职业意识、职业道德、职业技能和职业行为习惯等，而职业实践界对职业素养的理解一般包括道德素养、专业素养、合作素养内涵和创新素养等。具体结构确定为：职业理想与信念素养、职业道德人格素养、职业能力素养等必备的品质和关键能力素养。中职学生职业核心素养评价标准体系由4个一级指标、27个二级指标构成，其内涵描述和评价标准下列图表： 通过大赛励志工程磨砺职业人格素养。 在学生核心素养评价标准中，职业人格素养指标权重较大，可见学生职业人格素养提升十分重要。随着时代发展和科技进步，企业对学生的期望由原来的具有专业理论和专业技能转变为具备良好的职业道德、职业情感、职业态度、职业精神以及与之相适应的职业性格、职业兴趣，即职业人格素养。对于中职学生而言，磨砺良好的职业人格素养可以通过多种途径，我们经过探究和实践摸索出一条通过技能大赛促进学生职业人格素养提升的捷径。学校构建职业情境，引入企业管理理念，实施“大赛励志”工程，在技能大赛训练情境中融合实际工作情境内容，达到技能训练与职业人格素养同步提升。 一、技能大赛始于学生职业道德的形塑 职业道德是指在职业工作中应遵循的基本道德，是一般社会道德在职业活动中的具体体现。它要求行业企业对社会承担道德责任，从业人员规范职业活动。 我们在技能大赛理论复习阶段增加职业道德的内容，如恪守职责、诚实守信、爱岗敬业、安全生产等，将理论考核作为技能大赛选手选拔的重要环节。技能大赛对学生操作技能的专业性、规范性、严谨性、安全性等有着非常严格的要求，只有职业道德优秀、主动意识强烈的学生才能在技能大赛中坚持不懈。通过全员参加校级大赛，选拔优秀学生参加市、省、国家级大赛，来自不同班级、不同学校甚至不同省份的学生同场竞技，大家相互学习，取长补短，同样有利于学生职业道德素养的形成。 二、技能大赛磨砺学生的职业兴趣和情感 情感起始于兴趣，学生自主选择大赛项目，不断培养自己的兴趣爱好。职业情感是指培养对自己所从事的职业的稳定的态度和体验，主要表现在对自己所从事职业的热爱与满足程度、工作激情、自我价值的实现感等。在整个技能训练过程中，我们以“荣誉教育”“责任教育”为抓手，通过选拔动员、阶段推进、经验介绍、表彰先进等方式，在潜移默化中养成学生良好的职业情感。技能大赛作为一种基于层层选拔的机制，在不断的优胜劣汰中，学生对职业的需求意识的理解逐渐深刻，对岗位的热爱逐步增强，训练激情得以释放，同时有了自我价值实现的满足感。 三、技能大赛历练学生的职业性格和态度 学生通过专业学习后参与技能大赛的磨练，不断加深对职业的认识，不断完善自己的职业性格，逐步形成与所选择职业要求相一致的职业性格特征，培养学生积极而稳定的职业性格取向。职业态度具体表现在学生的态度是否符合所选职业的职场态度，是否做到踏实勤恳、严谨认真、爱岗敬业等。在技能训练过程中，我们以“态度决定一切，细节决定成败”为着力点，通过过程记载、项目检查、作品评比等方式从职业态度四个发展维度对学生参与训练和比赛情况进行考评，对能够认真完成训练任务、注重观察训练细节、吃苦耐劳刻苦钻研等职业态度表现突出的同学及时表彰。 四、技能大赛落脚于培养学生的职业精神 职业精神是指与学生的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。在技能训练过程中，我们要求所有参加技能大赛的学生以“工匠精神”为指引，具备敬业、精益、专注、创新的人才是具有工匠精神的人。在整个技能训练过程中，我们始终以成为一名名副其实的“大国工匠”要求学生，并要求指导教师、企业师傅不但要传授手艺，同时要传递耐心、专注、坚持的精神，让学生具备工匠所必需的特质。 通过社团奠基工程培养直面职业意识素养。 一、社团功能融入职业意识培养 学生社团作为教育的重要载体，是丰富学生课余生活，培养学生的综合素质，拓宽视野的重要渠道。一方面，职业学校社团建设按照职业教育培养的目标，将职业素养、职业能力等纳入社团建设中去，将职业素养培养和社团活动相结合，建构一定的情景，使学生更易于接受，避免了理论灌输的弊端；另一方面，社团中兴趣爱好相同的学生聚集在一起，互相取长补短，更利于促进个体的学习和发展。 学生社团是以全面培养学生综合素质、丰富学生课余生活、促进优良校风学风为目的，由学生自发组织并自主活动的学生群众组织，是学生自我教育、自我管理的重要组织形式之一。学生社团作为学生培养兴趣爱好、扩大求知领域、