XX小学五年级语文下册 第一单元 4 早教案设计 苏教版五年级语文下册第一单元4早教.docVIP

苏教版五年级下册《早》 【教材分析】 　《早》是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目;鲁迅书桌上“早字的来历,力透纸背,不绝于目,梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人,饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体. 【学情分析】 五年级的学生对鲁迅并不十分了解，所以在教学时需要对鲁迅做适当的介绍,以使学生对其有一定的了解.除此之外,学生对于珍惜时间没有明确的意识，这也需要教师做出恰当地引导,帮助学生养成珍惜时间、勤奋努力的良好品质。 【教学策略与设计说明】 本篇课文的教学以学生自学为主，教师引导为辅，让学生对文本进行解读,获得一定的感受和体验，学生在此基础上对学生进行一定的引导，帮助学生更深刻地理解文本。 在教学中，不仅要使学生获得基础知识，提高阅读理解能力,也要使学生形成正确的价值观,养成珍惜时间、勤于思考的习惯。 【教学目标】 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能够正确流利，有感情朗读课文。 读懂课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会作者的写作目的. 理解课文中“早的含义。 5.学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 【教学重点】　 理解课文中“早”的含义。 【教学难点】　 有感情朗读课文内容,理解作者在本文中写梅花的用意。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时:揭示课题，导入新课——初读课文，扫清字词障碍——再读课文,理清文章脉络 指导生字书写——布置作业 第二课时：复习所学，导入新授——品读课文，深入感悟——总结课文—-布置作业 【教学过程】 第一课时： 教学环节 导案 学案 设计意图/微课设计指导 一、揭示课题，导入新课.（约5分钟) 听教师导入，与同学交流自己所知道的鲁迅。 回答教师问题。 1。提问导入：中国文坛上有一位著名的作家，思想家鲁迅.有谁知道鲁迅，能为我们介绍一下他呢？ （学生交流讨论） 指名学生交流. 交流过后，幻灯片出示鲁迅的相关介绍，教师进行简要的讲解. 4.过渡：简单了解了鲁迅过后,我们将要学习一篇新的课文《早》(板书课题）,我们将通过文字，随作者去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方—-三味书屋。 在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？下面，就让我们一起阅读课文,找到原因。 观看幻灯片上对鲁迅的介绍,做好笔记。 听教师的过渡语，进入到课文的学习之中。 鲁迅是文学史上一位重要的人物，学生有必要对其有所了解，所以要对鲁迅做相关的介绍，从而增加学生的文学常识。 二、初读课文,扫清字词障碍。（约15分钟） 1.学生自由朗读课文,明确朗读要求： （1）读准宇音，读顺句子，读通全文.读顺每句话。 （2)在文中划出生字词和不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思. (3）了解课文的主要内容,在笔记本上写上你的阅读感受. 2.检查初读情况： (1）幻灯片出示生字词语，指名学生朗读，教师正音（注意读好多音字“当”和“铺”）： 按照教师要求自读课文，做到字音准确,句子通顺，在文中划出生字词和不理解的词语，通过查询字典解释词语含义，思考课文的主要内容并记录自己的阅读感受. 检查初读情况： 朗读词语. 解释词语。 分段朗读课文. 让学生自读课文，通过查询工具书理解字词含义，可以提高他们的自学能力和解决问题的能力，使他们养成勤于思考和主动解决问题的习惯。 酿雪 扑来 笔墨纸砚 长寿 哪里 默默 花瓣书塾 小匾 琥珀 小憩 曰 咿咿呀呀 当铺 药铺韵致 纯净疏淡 冰清玉洁 润泽透明 指名学生解释词语，教师纠正或补充： 纯净疏淡 冰清玉洁 润泽透明 指名分段朗读课文，教师进行朗读指导。 三、再读课文,理清文章脉络。(约10分钟) 1。再读课文，思考：课题“早指什么？课文主要写了什么内容? 2.组织交流: 3。指名学生回答： （1)“早”指的是鲁迅小时候读书用的书桌上刻着的一个“早”字，也是指梅花开得“早”，更是说要珍惜时间，力争第一。 （2)课文主要写了三个方面的内容： 一是三味书屋的陈设； 二是园子里的梅花； 三是“早”字 的来历。 再读课文，思考教师提出的问题。 交流讨论。 回答问题。 解释文中“早代表的含义。 概括文章的主要内容. 本篇课文结构合理，层次清晰，让学生对课文进行脉络梳理,可以使他们