人教版六年级下册语文口语交际习作.docxVIP

集体备课课时教学设计 课 程 第四单元 口语交际.习作 教学目标 知识与能力 1．让学生在口语交际与沟通中理解学会生存的意义与价值。能把自己听到、看到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2．引导学生了解生活中可能遇到的灾难与危险，学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，珍爱生命。 3．培养学生积极参加讨论，加强其耐心、专注倾听的意识，提高学生清楚连贯地发表自己的看法的能力。 4．激发学生表达真情实感的强烈愿望，能够写清事情及感受，锻炼学生的写作能力和思维能力。 教 学 重难点 教学重点 培养学生积极参加讨论，加强其耐心、专注倾听的意识，提高学生清楚连贯地发表自己的看法的能力。 教学难点 激发学生表达真情实感的强烈愿望，能够写清事情及感受，锻炼学生的写作能力和思维能力。 教学准备 课件 备课组 主备人 教学过程： 第一课时 第一课时　口语交际 一、新课导入 同学们，这个单元我们认识了战胜困难、顽强生存的鲁滨孙，他所碰到的艰难困苦在今天也许很难遇到，但在我们的生活中同样也会有许多意想不到的危险发生。当我们遇到危险或灾难时，要如何“学会生存”呢？这就是我们今天将要讨论的话题。 二、课本题目 和同学交流交流：我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？ 三、交际指导 1．课前认真准备相关材料。可以通过报刊、电视、电脑等媒体搜集或关注现实生活，积累有关“自我保护”的事例，对“自我保护”有一个明确的认识。 2．分析、筛选材料，组织语言。将自己搜集到的资料进行分类，筛选有用的材料并认真组织语言在小组内讨论交流，重点交流我们在生活中可能遇到哪些危险或灾难，比如自然灾害(地震、洪水、台风等)，或者人为灾害(交通事故、火灾等)。然后从小组中推选一名同学，进行全班交流。 3．列举事实，阐明观点。在交流过程中，尽量用事实说话，要完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。比如自己的一次历险经历，遇到了哪些困难，是如何解决的。 4．紧密联系生活，提出合理建议。对于讨论交流的结果，要联系自己的生活实际，进行认真思考：如果下次再遇到类似情况，我们要如何处理。可以提出一些合理的建议，帮助解决同类困难。 5．要正确对待他人的评价，虚心接受别人的意见。在认真倾听了别人的发言后，再提出中肯的意见。 四、交际示例 我来说说我亲身经历的事。那是我上二年级的时候，爸爸带我去商场玩，到八楼的时候，我想上厕所了，于是我和爸爸说好在大门口会合。我上完厕所去开门，厕所门却怎么也拉不开。我用尽全身力气拉，只听得门框被拉得哐啷直响，可门仍然打不开。我想大概是门锁坏了，于是我对着窗外大声呼喊，喊了半天也没有人理睬我。后来，我把厕所里的卫生纸揉成团，扔下去。过了很久，才被一位老爷爷发现。又过了一会儿，商场安保部的叔叔来了，才把我救出来。 第二.三课时 一、新课导入 在口语交际的实践中，我们已经了解到了“学会生存”的重要意义。这节课，我们就要在口语交际的基础上，运用本单元学过的叙事方法和写作技巧来进行习作。让我们将自己感受最深的事情记录下来吧！ 二、文题展示 在口语交际的基础上，可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自由保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。 三、写作指导 1．在口语交际的基础上，可以写一写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情。 (1)清楚审题，明确立意。围绕“学会生存”进行写作，主要内容是学生存的本领以及自我保护的事情。在写作过程中做到用词准确、详略得当、重点突出，通过具体事例来表达自己的真实感受。 (2)在我们的日常生活中，常常会遇到某些危险或灾难，如在游乐场所与家人走散、交通事故、陌生人敲门，或家里水管破裂、插座漏电，或洪灾、旱灾等等。当这些危机发生时，你会想些什么？做些什么？选择一件，写清楚。 (3)我们在写作时，可以采用顺序、倒叙、插叙等方式来写，以主要事件为线索，交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。可以先按照顺序来叙述事件，在讲述如何保护自己时，可以插入老师或父母的话，或是自己平时在某篇文章上看到的自救方法等。写作时围绕主题，突出重点，切忌平铺直叙。 (4)对于能够体现主题的情节或场景，我们要进行细致刻画，将人物当时的心理、动作、神态、语言等描写清楚，辅之以细节描写、侧面描写，把过程写得具体生动，有吸引力。 2．写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。 (1)写读了《鲁滨孙漂流记》的感想，就是要求我们写一篇读后感。这篇读后感要围绕“学会生存”的主题来写，重点是把读了《鲁滨孙漂流记》一书后的具体感受和得到的启示写出来。要结合自己的生活实际，做到情节真实自然。 (2)读了《鲁滨孙漂流记》一书，我们都知道鲁滨孙在荒岛上的那些年积极面对遇到的困难，他有乐观向上的态度，有独立生存的能力，有改善恶劣处境的勇气和毅力，有勤奋做事