XX小学五年级语文上册 第七单元 23《鸟的天堂》（1）教案 新人教版五年级语文上册(2).docVIP

鸟的天堂 教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，了解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的的不同景象,体会作者对大自然的热爱之情。 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点：理解课文内容，了解作者两次经过“鸟的天堂所看到的不同景象。 教学难点：学习作者观察和描写景物的方法。 教学准备： 学生：仔细阅读课文，想想作者两次去“鸟的天堂”看到的景象有什么不同,并把最能表现鸟多语句画下来。 教师:多媒体课件 教学过程: 整体回顾,复习导入 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么内容？（作者两次去鸟的天堂：第一次看到了一株大榕树；第二次看到了众鸟纷飞的景象） 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 3、看看这句话，你发现了什么？(第一个鸟的天堂加了引号，第二个鸟的天堂没有引号）你怎样理解呢?(作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂.鸟的天堂指的就是一棵大榕树。）　 4、导入:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。 二、重点读“树，品味写法 1、师配乐朗诵7~8自然段：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听. 2、你仿佛看到一颗怎样的树？（大、绿、生机勃勃、茂盛）指名板书 3、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？(这美丽的南国的树！） 4、板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。 5、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的7—8自然段，可以动笔标注出来。 （自由读,教师巡视)。 6、交流: (1）、“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 （2)、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数.”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。 （3）课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ （4）把体会带进去，都读读这句话。 (5）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（“枝上又生根,有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”） （6）见过“枝上又生根”的树吗?（课件出示）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝,枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连,盘根错节,所以-— 生：枝干的树木不可计数. （7、）知道它究竟有多大吗？（有五百多年的历史，占地20多亩，我们的校园大概12亩，相当于我们的两个校园那么大） （8）人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林的奇观.难怪作者这样赞叹：读—-这美丽的南国的树。 (9）还有哪里具体写出了“大”？(“一部分树枝垂到水面上，从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大,所以树枝垂到了水面。）这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大,很安详. 师:一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么? （10）多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。 师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读） （11）作者还怎样写出了这些特点?（“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看.”)用展示生命力，来表现茂盛。它是怎么展示的？（“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”） （12）从哪里还能体会到这种生机勃勃？ （那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.”) 指名读，轻轻自读。指名读 （13）你觉得有“似乎”跟没有“似乎有什么不一样? （这“似乎”不是没有,更不是绝对，而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉！)把这种似有似无的神秘感读出来。生感情朗读。 （14）再读这句话，大家有没有疑问? “新的生命是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再自由地读一读这句话,然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流. 生自由地读、体会） （15）这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹：（齐读）：“这美丽的南国的树.”这也是我们的心在跟着颤动--—-— （16）小结:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃