小学五年级语文下：《跳水》教学设计.docx

《跳水》教学设计 【教学目标】 1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。 【教学重点】默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 【教学难点】 1.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 2.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。 【课时安排】2课时 【教学准备】课件 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 2.解题导入。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 3.指导书写课后方格中的字。 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事? 2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。 起因:水手拿猴子取乐。 经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。 结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。 水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救) 四、拓展交流。 1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可) 2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可) 五、课堂小结。 读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。 二、品读感悟,体会情感。 1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。 2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?) 引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕) 指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢? 引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了! 3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。 4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗? (四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。) 5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里? 6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。) 三、总结全文,拓展延伸。 1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。 2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。) 3.在这种危急时刻你会怎么做? 4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。 【板书设计】 起因——水手戏猴、猴子放肆 发展——猴戏孩子、孩子追猴 跳水 经过 船长沉着镇静、机智果断 高潮——孩子追猴、走上横木 结果——船长举枪、孩子得救