小学五年级语文下：语文园地7教学设计.docx

课题 语文园地七 课时 1课时 教材与学情分析： “交流平台”——结合课文内容，体会静态描写和动态描写的作用。求写句子。 “词句段运用”——欣赏句子，会照样子写出景物的动静之美；体会抓住景物特点，运用修辞手法把景物写得生动形象的写法。 “日积月累” 积累古诗，熟读成诵。 五年级的学生已经懂得区分景物的静态美和动态美，但无 法清晰地表达出来。学生对于积累古诗已经得心应手，并能简单理解诗意。 教学目标： 1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。 2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。 3.感悟烘托、渲染在表达上的特点。 4.积累记背古诗《乡村四月》。 教学重点： 重点 1.学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。 2.学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。 难点 感悟烘托、渲染在表达上的特点。 教学方法： 讲授法、练习法 教学准备： ppt 过程设计： 板块一 回顾课文，讨论交流 1.谈话导入。 本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美。 2.体会《威尼斯的小艇》中景物的静态美和动态美。 （1）快速浏览课文《威尼斯的小艇》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？（小组自由交流） （2）全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。 3.体会《牧场之国》中景物的静态美和动态美。 （1）快速浏览课文《牧场之国》，四人小组讨论交流:作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？（小组自由交流） （2）全班交流汇报。（指名学生说） 课件出示：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。 4.教师小结:阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。 板块二 语言运用，训练表达 1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。 课件出示 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？（学生自由交流） （3）教师小结：第一段话是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是《牧场之国》一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。 2.在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。 课件出示 ①放学后的校园 ②群鸟飞过的湖面 ③火车进站之后 （1）这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？（学生自由交流） （2）教师小结：第一种情景“放学后的校园”，先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。第二种情景“群鸟飞过的湖面”，先描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。第三种情景“火车进站之后”，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。 （3）小组讨论交流：第一种情景“放学后的校园”的动、静之美怎样写？（学生自由讨论） （4）全班交流汇报。（学生畅所欲言） 课件出示 随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼声，又结束了一天的学业的如释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大片绿茵茵的草地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。 3.请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。（学生独立在语文练习本上完成练习） 4.四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。 5.根据同学的建议修改自己写的句子。 6.全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子） 板块三 语言运用，体会表达 1.读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。 课件出示 在金