小学五年级语文下：22-《手指》说课稿(定）.docx

基于单元整体，关注学习难点，感受语言风趣 ——《手指》第一课时说课稿 各位评委老师大家好，我是语文组XX号选手。今天，我说课的课题是《手指》第一课时，说课主题为基于单元整体，关注学习难点，感受语言风趣。我将从： 确定教学目标、展开学习过程、分享实践思考三个方面展开我的说课。 一、分析教材，把握学情——确定教学目标 1.分析教材 首先，走进教材。《手指》是统编教材五年级下册第七单元课文，所在单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本文再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。 立足文本，本文是丰子恺先生的一篇散文。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，生动地刻画了五个鲜明的手指形象，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格——各有所长，各有所短，令读者联想到生活中类似的人，进而在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。 2.把握学情 五年级学生已经有了一定的语言品析和鉴赏能力，可以通过阅读课文，把握主要内容,了解表达方法，感受语言特点。鉴于此，本课教学设计主要是以“学”定教，感受语言的风趣。也即从学情出发，把握学生的课堂起点，通过搭建“学”的支架，引导学生“识趣”“品趣”，让语文要素在“学”中落地、在“学”中生长。 3.教学目标 基于以上教材分析和学情分析，我将第二课时的教学目标确定为： 1. 正确读写本文的生字新词，借助动画演示正确书写“搔”“貌”“庸” 等生字，借助分类认读、理解不同词语的特点。 2. 默读课文，能利用思维导图理清课文结构并说出五根手指各自的作用。 3. 运用多种方法朗读课文，在朗读中体会课文幽默风趣的语言。 教学目标3是本课教学的重难点。 二、借助支架，设计活动——展开学习过程 为了落实教学目标，本节课展开三个教学板块 （一）初读导入，结构梳理 上课前，我借助游戏激发学生学习热情，“同学们，今天这节课我们先来玩一个游戏：和着雨点儿，一起来演奏一首《雨点变奏曲》。”明确演奏方法： 手指敲击桌面——小雨；两手拍大腿——中雨；大声鼓掌——大雨。 演奏结束，“刚刚我们是靠什么来完成演奏的呢？（手）”引导学生说说对手的了解继而引出课题《手指》。 紧接着让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，提醒学生可以关注插图。边读边思考全文是围绕哪句话写的，用横线画出。 接下来，出示3组词语分别指向手指的样子、作用和品质，让学生认读并说说发现。重点指导“搔”“貌”“庸”的书写。 完成字词学习，研读中心句。通过学生回答，对本文的中心句达成共识，即第一自然段第二句： 请学生圈出这句话中的关键词，思考：从这句话中你还可以得到哪些信息？ 引导学生关注课文是从姿态、性格、作用这几个方面来写五根手指的，还把五根手指当成人来写。 在中心句的引导下，让学生体会2-5自然段是如何围绕这句话具体写的。小结方法：抓关键句、关键词是我们梳理课文的好方法。 （二）研读拇指，感受风趣 首先，自由朗读第二自然段大拇指部分，点明课文从大拇指的姿态、性格、作用三个方面来描写大拇指。 然后合作研读，走进大拇指。教师出示合作要求： ①选一选：小组选择最感觉兴趣的一个方面。②写一写：画出关键词旬，写写自己的感受与理解。③说一说：各有什么特点，作者是怎样介绍的？ 当学生反馈大拇指的姿态时，关注“他”这个字，体会一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个活生生的人，十分有趣。通过指名学生表演读、齐读，读出关于大拇指姿态这句话的趣味性。 当学生反馈大拇指的性格时，引导学生运用上面的方法，抓住关键词，体会大拇指最肯吃苦，但不贪功，默默奉献的性格。让学生用朗读的方式称赞大拇指，指名学生读，学生评价，再指名学生读，最后齐读。 前面两个环节中，学生都是通过抓关键句再抓关键词的方式来走进大拇指，体会语言的风趣，而大拇指的作用比较多，可以引导学生利用导图的方式来梳理，并和同桌说一说大拇指的作用。同时感悟排比修辞手法的使用，增强了语言的气势，突出了作者的情感。并用朗读来体会大拇指“最肯吃苦”的性格。 顺势引导学生根据大拇指的性格特点联想生活中与之相似之人，如无私奉献的医务工作者、清洁工人、学校门卫、厨师…… （三）总结学法，学习延伸 在课堂的最后环节，师生共同小结，体会丰子恺运用拟人、排比的修辞手法，用风趣幽默的语言来描写大拇指，使大拇指的形象跃然纸上。 除此之外，这节课，我们抓关键句、抓关键词，从姿态、性格、作用三方面了解了大拇指的特点，也感受到了丰老幽默而风趣的语言风格。请同学们快速浏览第二至五自然段的构段方式，说说你又发现了什么。学生会发现这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用，从而为下节课的学习打下基础。 三、以读促悟，以生