小学五年级语文下：《自相矛盾》教学设计 (2).docx

五下《自相矛盾》教学设计 瓯海郭溪实验小学 胡佺佺 一、教学目标 1. 通过走进“课本剧”，读通课文，梳理课文大意，尝试表演课本剧。 2. 运用联系上下文等方法，结合语境，认识并理解“誉”“弗”“立”等生字。 3. 结合语境，能明晰路人和楚人的思维过程，说出 “其人弗能应也”的原因。 二、教学准备： 课件、板贴、小组合作单 三、教学设计 课前准备： 1.将红/蓝笔夹到 语文书翻到第84 页。 2.将自相矛盾课本剧放在小组桌子中间。 （一）创设情境，导入剧题 过渡：同学们，今天我们来一场古文新编课本剧。 1. 出示课本剧名《自相矛盾》，结合课文插图理解“矛”“盾”。 2. 板书课题 “矛、盾”。 （二）解析文言，了解剧情 过渡：要想改编好剧本，我们得先了解好剧情。 【剧情大揭秘】 = 1 \* GB3 ①读：大声朗读，将古文读正确，并尝试读出停顿。 ②写：结合句式，组内说一说。 ③说：小组合作完成基本剧情。 1.交流反馈 （1）借助注释，推测朝代：战国时期。 （2）了解作者：“韩非子” （3）借助句子，推测地点：街市 （4）明晰人物： 楚人、路人 过渡：要想弄清楚剧本情节，我们还得读懂文言文。 2.读好古文节奏： （1）聚焦关键句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 重点指导“夫”的读音（第二声），借助注释，理解“夫”字意思，“夫，放在句首，表示引发议论”。而且是句首语气词，需停顿。 （2） 结合语境，理解难点字“立”的意思是存在。 小结：根据明辨字意也能帮助我们停好停顿。 （3）齐读古文。 3.感悟人物形象： 剧本中的人物给你留下了怎样的印象？ （1）明确楚人语气：夸耀, 吹嘘。 = 1 \* GB3 ①出示作业本范例：师生共同理解“誉“字。 = 2 \* GB3 ②练习读句子:“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” 提示：可以用上语文书和笔，自己练一练。 （2）明确路人形象: 精明。 = 1 \* GB3 ①路人的机智反问：“以子之矛陷子之盾，何如？” = 2 \* GB3 ②点拨理解 “陷” 字，虽然都是动词，但是程度不同意思也有些许不同。 （3）结合语境，联系上下文理解“弗”字。 4.回归剧情，同桌互讲故事。 （三）聚焦思维，挖掘内心独白 聚焦单元语文要素。 过渡：了解人物的思维，感受人物的内心独白，会让课本剧富有灵魂力！ 情节巧升华 ①读：读划线句子，猜一猜路人和楚人当时的心里想法。 ②说：小组分角色说一说。 ③写：小组合作完成人物内心独白。 2..反馈交流： 师生交流“楚人”、“路人”的 内心想法。 3. 演绎大挑战 小组明确分工：①，报幕 ②演楚人、③ 演路人，④ 读旁白 组内排练课本剧。 4.表演反馈：小组表演，师生共同评价小结。 表演者： 声音响亮 吐字清晰 评委： 仔细聆听 真诚评价 课本剧 评价标准： 剧本完整☆☆☆ 表演流畅☆☆☆ 人物形象☆☆☆ （四）感悟道理，布置作业。 1. 回顾关键句“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 2. 体会寓意 3. 作业布置： ①拓展阅读《韩非子》。 ②背诵《自相矛盾》，并把故事讲给家人听。 板书设计： 自相 矛 盾 楚人 ：夸耀、吹嘘…… 利 坚 内心独白 无不陷之矛 不可陷之盾 路人： 精明…… 不可同世而立