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初中英语词汇教学初探--第1页 初中英语词汇教学初探 通过这一阶段的学习及交流，对英语词汇教学有了极大的认识，尤其是听了许多名师 的讲课，受益匪浅，下面谈谈此次学习的个人感受： 初中英语词汇教学，是一项学习英语基本的要素，只要我们掌握一些词汇教学的方法， 如听说要领方法；加强读音规则教学；帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依 赖等，就能在词汇教学中取得很好的效果。 在初中英语教学中，词汇的自学就是一个关键的组成部分。由于汉语和英语在许多方 面存有差异，自学中增添了不少困难。整体表现如下：第一，学生在读音方面存有困难， 难以读准单词，存有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼法方面， 学生没意识到字母在单词中的读音与单词的拼法存有联系。在记忆单词的时候，常常就是 死记硬背。第三，在记忆单词的意义的时候，过分特别注意该单词所对应的汉语意义的记 忆，有利于长久记忆，时间短了难导致纷乱。在初中一年级时，由于内容较太少，词汇直 观，学生尚能够应付，但随着年级的升高，英语内容的深化，词汇量的减少，学生越来越 感觉到词汇的记忆已沦为自学英语的最小障碍。逐渐对英语自学兴趣，久而久之就退出了 英语自学。 如何进行词汇教学呢？我认为，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则， 按照英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学 原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生 去“辨音”，教师所展示的`不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构 成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语 调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听到的基础上强化读音规则的教学，以培育学生的标音能力。虽然字母的名 称音和字母在单词中的读音相同，但是，字母在单词中的读音还是有规律可寻的。我们在 词汇教学中，先使学生通过听到英语单词辨别出来单词的读音之后，再展开读音规则的教 学，并使学生能根据字母在单词中的读音规律把单词拼法出。培育学生的写作能力打下基 础。培育学生的标音能力必须从最简单的标音做起，实行循序渐进的原则，通过归类和比 较，并使学生掌控单词中字母及女团的读音规律。 （一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母 a时，可列出laketakename，让学生拼读。 （二）学生在读一个单词之后，可以将辅音转换展开替代练，例如将lake中的“l” 替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培育学生的标音能力。 （三）采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让 学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。（四）教师在平时上课时， 就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生 初中英语词汇教学初探--第1页 初中英语词汇教学初探--第2页 拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西， 需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。 （五）标音训练就是一个长期的过程，如前所述，教师首先必须介绍学生的标音能力， 从最为基础已经开始，循序渐进，掌控有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而 达至记忆词汇，培育读写能力的目的。这就建议教师对每个年级，每个学期课本中所发生 的词汇，努力做到心中有数。根据单词标音深浅程度、读音和字母组合展开归类。 以上就是本人在此次初中英语词汇教学中的一点心得，希望能和大家共勉，初中英语 教学，尤其是农村的英语教学，是条漫长而又