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(初中教案）《阿长与山年海经》 《阿长和山海经》 马荣荣 时间： 【学习目标】 1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形 象。 2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点； 学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【学习重难点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了 解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排 材料，详略得当的写作特点。 【学习方法】 朗读法、引导法、讨论法。 【课时安排】两课时 【学习过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 〔一〕导语 〔二〕作者介绍 精品资料文档 (初中教案）《阿长与山年海经》 指定学生简介作者。 〔三〕出示教学目标 〔四〕检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 二、自主学习 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的 特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢 “切切察察〞、喜欢 “告状〞、睡觉爱摆 “大〞字等；接着写她懂得的许多 “我听不耐 烦〞的规矩。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说 “老掉了〞等； 最后写了长妈妈为 “我〞买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比拟简单？为什么这 样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察〞的毛病、摆成 “大 〞字的睡相、令人讨厌的种种规矩、 “长毛〞的往事，详写了为 “我〞买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初 步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并 不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对 长妈妈刮目相看，在作者看来 “别人不肯做，或不能做的事情，她 却能够做成功〞，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感谢 之情。 精品资料文档 (初中教案）《阿长与山年海经》 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读 6－17 自然段。 思考：长妈妈懂得哪些 “我〞所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方 法？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 2．说人死了必须说 “老掉了〞；死了人，生了孩子的屋子里，不应 该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用 的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写 中可以看出：长妈妈是关心保护 “我〞的，不然她也不会这样 “切 切察察〞、不厌其烦地告诫 “我〞。 3．作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲 “长毛〞的故事，令人捧腹的 同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中， 她有 “伟大的神力〞，从此对于她就有了 “特别的敬意〞。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈妈塞给 “我〞福橘的往事，是怎样描写 的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 生答复后，师明确： 文中写她 “立刻伸出臂膊，一把将我按住〞 “惶急地看着我〞。 “她又有所要求似的。摇着我的肩〞。焦急的神态跃然纸上。而当 精品资料文档 (初中教案）《阿长与山年海经》 “我〞说： “阿妈，，恭喜……〞之后， “她于是十分欢喜似的，笑 将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。〞欣喜之态溢于 言表。作者虽然认为这是