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创设四化情境,萌发音乐兴趣教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 创设四化情境，萌发音乐兴 趣教学研究—教育论文【课 题立项】 创设“四化”情境 萌发音乐兴趣 音乐情境教学中的“情境”是老师根据教学需要，将教学内容以情境的形式呈现于幼儿 面前，以此激发幼儿学习兴趣并帮助其理解记忆的一种教学手段，音乐情境教学有助于老师 和幼儿在情境中获得多样的视听感受。而游戏则有益于调动幼儿参与积极性，让幼儿身心处 于放松的状态，在轻松和谐的氛围里接受不同形式的音乐熏陶。 一、生活化情境 生活中的音乐是幼儿熟悉并易于表现的。让幼儿亲近自然，走进阳光、雨露、花草树木， 在与大自然的直接接触中，聆听树叶沙沙响、溪水潺潺流、鸟儿喳喳叫，在清新、自然、淳 朴的天籁之声中，鼓励幼儿把感受到的东西用声音、动作模拟表现，表达对生活的热爱。 如：《小红花》，在鲜花盛开的花园里，蜜蜂、蝴蝶穿梭其间，色彩缤纷的花儿与飞舞的 蝴蝶、蜜蜂玩起了捉迷藏游戏，幼儿扮演花儿、昆虫的角色，在游戏中感受自然界里不同生 命的存在及联系。 闽南歌谣《天乌乌》（天乌乌、要下雨、海龙王、要娶妻、龟吹箫、鳖打鼓，青蛙抬轿 眼吐吐、蜻蜓举旗喊辛苦、火萤挑灯来照路、螳螂抬轿穿绿裤），富有韵律感，将几种动物 串连在一起，具体的形象搭配虚幻的意境，加上快板，在孩子的浮想联翩中，本土文化的魅 力展现无遗。而动物模拟人类婚嫁的情景也让幼儿记忆深刻。 二、图片化情境 有情节的图片有助于幼儿理解音乐的内涵并掌握歌词。图片的色彩、物象、图片间的关 联猜想，都能帮助幼儿视、听觉获得美感；想象力得到丰富，对音乐所传递的情感有更深的 体验。 《小鞋匠》是一首歌词简单，内容诙谐的歌曲，幼儿在学习中很快就掌握了歌词，但对 于制作鞋子时，用什么声响表示各个制鞋的步骤，却有些混淆。为了帮助幼儿用完整、流畅 的声响表达制鞋过程，我用图谱的方法，将各个制鞋的程序用图片表示出来，加深幼儿对歌 曲内容的理解；并借助图谱，进行完整的演唱。在制鞋游戏里，幼儿针线上下穿梭，在泡沫 鞋模上穿出了五颜六色的鞋带；用颜料在鞋上画出图案各异的花纹，一双双创意鞋子出炉了。 在《合拢放开》歌曲中，主要是认识人的五官，我们提供画纸，幼儿的小手随着节奏， 创设四化情境,萌发音乐兴趣教学研究—教育论文【课题立项】--第1页 创设四化情境,萌发音乐兴趣教学研究—教育论文【课题立项】--第2页 由上而下运动着，所到之处，依次出现了眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等五官，形象各异、充满 童趣，“国旗国旗多美丽，五颗星星照大地……”，顺着歌曲的内容，长方形的旗面上点缀着 五颗星星，幼儿通过发散性思维，或添加花丛，或安排一个个小人站立于国旗下，举行升旗 仪式，简单的歌曲因为图像变得生动起来。 三、故事化情境 内容简单、有趣的歌曲，幼儿很容易掌握，而对于段落较长的歌曲，如何帮助幼儿记忆 歌词是一个难点。通过故事，将歌词串联成有情节的内容，幼儿喜欢也容易理解。 《泼水歌》是一首节奏欢快的歌曲，节奏快，歌词长，幼儿较难掌握。学习歌曲前，我 先将歌词以故事的形式进行讲述，帮助幼儿理解内容；进而配合音乐节奏朗诵歌词，再过渡 到演唱歌曲，最后创设“泼水节”情境，幼儿手执小水桶，唱着、玩着，感受体验了少数民 族的节日氛围。 歌表演《小蚂蚁》，幼儿欣赏走、跑、站等形态不一的蚂蚁形象，获得了最初的视觉感 受；接着，播放“蚂蚁寻找食物”的录音故事，从歌词演变而来的故事情景让幼儿浮想联翩， 当歌曲欢快的旋律响起时，幼儿活跃起来，和着曲调，踏着节奏，用肢体模仿着蚂蚁的动态： 有的蚂蚁站岗、有的合作抬食物、有的指挥带路，它们各司其职，团结合作，构成了一幅幅 连环画