古诗词三首教学设计.pdfVIP

古诗词三首教学设计--第1页 3 古诗词三首 【教学目标】 1.知识与能力 (1)学会本课“德、鹊”等生字。能正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗词。 (2)理解古诗词句子的意思,感受古诗词文化的魅力。 (3)进行适当的拓展,学习品析诗句,自主朗读表达情感。 2.过程与方法 (1)通过古诗词的学习、意境的感悟,对学生进行美的教育与熏陶。 (2)借助阅读想象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3.情感与价值 体会诗词的意境,借助语言文字,充分展开想象,感悟诗中景、心中情,激发学生对大自 然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。 【教学重点】 通过品读,理解古诗词的意思,背诵古诗词。 【教学难点】 进行适当的拓展,学习品词析句的方法,体会作者的情感和诗词句的语言之美。 【教学准备】 学生:熟读古诗词,搜集有关作者的资料。 教师:1.相关课件(古诗词课件、背景音乐、作者简介资料等)。 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、时效性。 【课时安排】 3课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、古乐入境,直入课题 古诗词三首教学设计--第1页 古诗词三首教学设计--第2页 一段优美的民乐把我们带到了“古诗诵读”天地。今天,我们来学习一 首新诗《宿建德江》。(板书:宿建德江。)我们一起读一读。(齐读课 题。) “宿”是“住宿、留宿”的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建 德江。(板书:孟浩然。)这首诗就是孟浩然经过建德江时写下的一首诗。 二、自读古诗,初步感知 1.学生自由读古诗,把生字读准确,按自己的节奏和速度读。 2.教学生字。 (出示生字进行教学)刚才同学们读得很认真,来,让我们一起读这几个 生字。(步骤:老师领读,强调字音;学生自读两遍;指名读,相机评价正 音;开火车读。) 3.(出示诗句)把这些生字带回到诗里面,谁能来读一读《宿建德江》? 请你来读一读,其他同学听一听,看有没有把生字读正确。(指名读。) 4.再读古诗。请同学们自己再读一读这首诗,这次请注意把诗读流利, 读出节奏。(自读。)来,你来读一读,你再来读一读。(指名读。)他读 得真不错,我们要向他学习,一起模仿他来读一读。 三、理解诗意,质疑问难 1.平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?(边看插图边想象、借助注 释、查阅工具书、与别人交流等。) 2.这些方法都很好,现在就请你们分小组运用这些方法自学古诗,想想 这首诗大概讲了什么内容。开始吧!(小组自学。) 3.学生汇报:你们都读懂了哪些诗句?来,把你读懂的说给大家听一听。 (我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边,眼见日落黄昏,一段新的忧愁油然 而生。原野空旷,站在船头放眼望去,远处的天空显得比近处的树木还 要低,使我的心情更觉压抑。江水清澈,俯身观看,只有倒映在水中的明 月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近,给我带来些许的安慰。) 4.质疑问难:还有什么不懂的地方吗?(“野旷天低树”“愁新”“月近 人”。) 四、入境悟情,体验升华 1.从“愁新”问题入手。 古诗词