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平行与垂直(示范课例)--第1页 教师姓名 张玉媛 单位名称 昌吉市第十三小学 填写时间 2020年8月23 日 学科 数学 年级/册 四年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第五单元 例1 《平行与垂直》 1、相交现象的正确理解（对于看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 2、垂直与平行都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说。 难点名称 3、经历概念的形成过程。 填写示例 知识点本身内容抽象：垂直与平行是两直线在同一平面内的两种特殊的位置 从知识角度分析为 关系。它是在学生认识直线与角的基础上安排的教学内容，也是今后学生进 什么难 一步认识长方形、正方形，学习平行四边形、三角形和梯形的基础。 难点分析 填写示例 学生空间思维较弱，理解困难： 从学生角度分析为 1、相交现象的正确理解（对于看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。 什么难 2、垂直与平行都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说。 （1）在分类中体会“相交”。学生在进行分类时，往往根据标准的不同而产生很多种不同的分类 情况，而老师最后还是要引导学生按照“是不是相交”的关系来分类，这样的分类比较“花时间”， 分类标准也不“科学”。但是，如果没有分类，学生就不能把平行和垂直进行比较，显然就不能让 学生体会到垂直与平行之间的本质区别。那么，究竟怎样的分类方法比较省时，分类标准又科学 呢？在搜集的十幅作品中，我有意的搜集了8幅相交的情况，并让孩子们“先想标准再分类”。这 难点教学方法 样的操作，能让孩子们快速发现同一平面上的两条直线位置关系有“相交”和“不相交”。 （2）在比较不同的相交状态中，深度理解概念。整堂课，我借助多媒体课件让孩子们观察、理解、 体验、归纳、概括，“是否相交”“相交成了哪些角”“永不相交”等活动，体会到两直线不同的相 交状态就形成了不同的位置关系，进而，我让孩子们尝试着自己用图或文字归纳这“三个概念”， 抓住概念本质属性，经历概念形成过程。 教学环节 教学过程 本课在设计导入时，我并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，让学 生在白纸中用两种颜色的水彩笔分别画出平面上出现的两条直线的位置，然后进行梳理分类。试 导入 图通过两次画直线的过程，让孩子分别想象每条直线可能出现的位置，理解并体会“位置关系” 这个词语的含义。 平行与垂直(示范课例)--第1页 平行与垂直(示范课例)--第2页 项目一：画两条直线。 （1）师：请在纸上画两条直线，看看会有那几种情况 【设计意图】 观察自己画出来的两条直线的位置，想象两条直线的位置关系还有哪一些 师：老师搜集了7幅作品，我们对这些作品分分类，并说说你分类的标准是什么。 【设计意图】 让学生讨论分类的标准而不是分类的结果，这样的设计能把孩子的关注点转到“位置关系”的核 心，让孩子们快速的发现“相交”和“不相交”的状态。 2.在画平行的过程中，归纳概念。 师：我们认识了这样的两条直线，他们的位置关系是平行关系，什么样的两条直线互相平行。 展示学生作品，并请