教师教学基本功.docxVIP

.. . . jz* jz* 教师教学根本功教学语言 教育教学中语言作为传播的媒介，在教师授课、师生交流起着至关重要的作用,它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。为此，制定教师教学语言内容标准。 一、总体要求 教师的语言应具备： 抑扬顿挫的节奏美； 诙谐幽默的机智美； 声情并茂的情感美； 逻辑严密的理性美； 启迪心灵的道德美。二、教学语言艺术： 〔一〕教师要具备的语言素质 语调是否抑扬顿挫，教学语言是否充满激情。 声调是否太尖、太低或声音嘶哑。高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸部的力量。 音量是否太大或太小。太大的声音容易导致学生的听觉疲劳， 太小的声音让学生听不清楚。 语速是否太快或太慢。语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆〞的效果；太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。 停顿。讲课时是否留给了学生必要的思考时间，语言的重点是否突出。适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。 发音。教学中是否有过多的重复语或“口头禅〞，是否有发音或读音错误。教师的教学语言应力求发音准确，防止“口头禅〞。 〔二〕课堂语言的具体要求 应准确练达，具有科学性；应简单明了，具有凝练性；点评应巧妙，具有鼓励性。 教学语言应该切中要义，不拖泥带水 教师的教学语言也要清楚明白，不拖泥带水；要在要言不烦、一语中的上下功夫。教师语言要规X、准确、不模糊其词，学生听起来声声入耳，清晰可辨，言辞有“针对性〞，懂得并舍得割弃可有可无的，或是琐碎、苍白、空话、大话。 教学语言应尽量生动形象、幽默诙谐 生动形象、幽默诙谐的教学语言能直抵学生心灵深处，更深层次地激发学生的学习兴趣。 评价语言应讲究艺术性 教师在课堂中，艺术性地多给学生一些肯定和鼓励，有效促进教学相长，促进学生学习的热情。 教学语言应注意启发性 教师在教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与到思考、体验、想象和创造等学习活动中，以有效促进教学。 三、教师应使用普通话 教师要讲普通话，并且大力推广普通话。 教师的普通话水平要到达相应的标准：语文教师和英语教师普通话水平在二级甲等或以上；其他学科教师普通话水平在二级乙等或以上〔可参考普通话测试标准〕 粉笔字 一、写好粉笔字是每一位教师不可或缺的一种专业根本功。教师加强粉笔字书写和应用的练习是进展教学根本功训练的重要内容之一。 二、字是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富的情感和美。愿每一位教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美。粉笔字写好了，能给学生以美的享受。相反，那么会给学生不好的印象，直接影响教学效果。所以教师应努力练好粉笔字。 三、粉笔字是要站在黑板前，采用站立悬臂的姿势书写的。所以书写粉笔字时要注意做到：头平〔保证视线的平正〕、身正〔身体端正不偏斜〕、臂曲〔执笔的右手臂曲成直角举到眼前的高度最便于书 写〕、足稳〔两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定〕。四、课堂教学中书写粉笔字应该注意以下几点： 示X 性。教师在课堂写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以教师不但要写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。 灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，要求身不挡字。 变动性。黑板板面大，书写X 围广，需要及时移动身体，变换姿势。〔示 X 区和练习区的变换〕 间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。重点笔画的书写，要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上。 五、教师进展粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行书，应从写法上突破，逐步掌握构成要领。 六、要求： 书写规X，笔画清楚到位。 间架构造合理、笔画流畅、分布均匀、清楚有力。 章法自然、整体感观舒适、字型大小适中、不空不挤。 版面整洁、不涂不描。 板书 板书是课堂教学的重要组成局部，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的文字表达，是教师根本素质的具体表达。因此， 板书既是教师的一项根本功，又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识，又能产生美感陶冶学生情操，同时还能开展学生的智力,激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，活泼学生的思维，所以说， 板书设计十分重要。 为此，在板书设计上要做到以下几点： 一、书写字体规X，要有示X 性。 板书字体要工整，书写要规X、准确。一定要让学生看清楚，教师的板书有一个重要的任务，就是在传授知识的同时，要引导学生养成良好的书写习惯。因此，千万不要将板书写的歪歪斜斜，潦潦草草， 纵横交织。 二、书写准确、简捷、要有启发性。 教师板书用词要确切