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10《里程表(二)》教学设计 (1)--第1页 临猗县教学设计模板 年级 三 学科 数学 教学内容：里程表〔二〕 教学目标： 1、结合“汽车里程表〞，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程 表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。 2、初步学 习借助直观 图和线段 图理解题意、表示数 量关系 ，积累解决实际问题的经验。 3、培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学 学习的快乐。 教学重点： 学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息 的能力。 教学难点： 读懂“里程表〞中每个数据的实际意义。 课时安排：一课时 教学准备：课件 教学过程: 一、复习导入 师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程表的问题的？ 引导学生回忆学习“里程表(一)〞这一节课的经过，回忆利用路线图分 析数量关系的方法。 二、合作交流，学习新知 1． 观察里程表，获取数学信息。 课件出示教材26页的情境图。 师： 读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息？ 学生独立读题，说 一说从里程表中了解到的信息。 预设 生1：从星期一到星期五，里程表中的数逐渐变大。 生2：里程表中的数表示的是这辆车每天收车时行驶过的总里程数， 既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。 10《里程表(二)》教学设计 (1)--第1页 10《里程表(二)》教学设计 (1)--第2页 生 3：比方 160 不仅包括星期一这天行驶的里程，还包括之前行驶的 35 千米。 2．观察线段图，理解题意。 (1)出示淘气根据题意画出的线段图，提问：你看懂了吗？与同伴说一说。 学生讨论交流，与同桌说说自己的想法。 (2)集体交流，理解线段图。 师：线段图的起点是几？表示什么意思？ 哪一段表示的是星期一行驶的里程？ 160 千米表示什么意思？星期一实 际上行驶了多少千米？ 预设 生 1：线段图的起点是35 千米，35 千米表示的是星期一之前车所行 驶的里程。 生 2 35 千米到 160 千米这一段表示的是星期一的里程，160 千米既 ： 包括星期一之前行驶的里程 35 千米，也包括星期一当天行驶的里程。 生 3：星期一实际上行驶的里程应该是 160 千米与 35 千米的差。 师：555 千米表示的是什么意思？星期三实际上行驶了多少千米？你 是怎样算的？ 学生边看图边答复。明确 555 千米与 350 千米的差是星期三实际行 驶的里程。 师：你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗？你还能算出哪天 实际行驶的里程？ 学生任选一个数据说出它所表示的意义，再算一算这一天的实际行 驶里程。 (3)画一画，用示意图表示数量关系。 请学生仿照淘气所画的示意图画 一画，进一步明确题目中的数量关系。 3．小结计算每天行驶的里程的方法。 师：我们刚刚是怎样求出某一天行驶的里程的？ 学生答复后小结：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天行驶 的里程。 4．解决问题：哪一天行驶的里程最多？ 师：淘气的叔叔哪一天行驶的里程最多？你有什么好方法能比较出 来？ 请学生先独立思考，然后交流反响，说说自己的思考方式和过程。 10《里程表(二)》教学设计 (1)--第2页 10《里程表(二)》教学设计 (1)--第3页 预设 生1：用减法算出星期一到星期五每天行驶的里程，再进行比较。 生2：先